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探究新高考改革下高中英语读后续写的教学策略

摘要：英语是高中阶段的必修科目之一，也是高考的重要科目，在高考中占据着举足轻重的地位。所以，英语学科一直是高中阶段教学的重点学科。整体来说，高中英语教学的主要目的在于培养学生听、说、读、写等各方面的综合能力。写作作为高中英语教学的重要组成部分之一，其教学质量如何、学生写作能力如何通常会直接影响到学生英语学习的整体情况，并且会对其高考成绩造成非常明显的影响。随着教育改革的深入及新高考政策的落实，新的题型开始出现，这也给高中英语教学工作提出了新的挑战和要求。读后续写是新高考背景下的新增题型，如何提升学生的读后续写能力自然而然成为高中英语的教学重点，为此，本文就围绕读后续写的相关内容展开研究，并提出了改善高中英语读后续写教学质量的策略。

关键词：高中英语;英语教学;读后续写

阅读和写作是高中英语教学中十分重要的两大板块，其在培养学生综合语言应用能力方面所发挥的作用是不可替代的。新高考政策的落实，使得高考英语题型发生了明显改变，其中最大的变化在于书面表达部分增加读后续写题型。这一题型的增加，对于高中生而言无疑是一种新的挑战，该题型的增加是对传统阅读与写作教学的创新与完善，同时也对教师的教学能力及学生的写作能力提出了更高的要求。所以，新高考背景下，积极探索提升英语读后续写教学质量的有效方法，培养学生良好的写作能力成为高中英语教师们必须要关注的重点课题。

一、读后续写的背景概念及题型特点分析

（一）读后续写的背景概念

“读后续写”与“概要写作”这两种写作题型最先于2015年被广东外语外贸大学的王初明教授提出。2016年，浙江省率先在高考中对英语试卷的题型与内容进行了改變调整，将旧高考中的单项选择题、改错题进行了删减取消，同时英语写作部分增加了读后续写这一写作题型，使得高考英语试卷中写作部分从原有的占比25分的应用文转变成了占比40分的应用文和读后续写或概要写作两个部分，分别占比15分、25分[1]。这一改变，充分凸显了新高考背景下英语改革的方向，同时也体现了素质教育的要求和目标，即高考英语更侧重考查学生对于英语知识的综合应用能力，如语言应用能力、思维能力、表达能力等。为此，在今后的高中英语教学中，教师不仅仅要重视引导学生牢固掌握英语基础知识，同时还应重视对学生英语综合能力的培养，促使学生更好地适应社会发展的需求。

（二）读后续写题型特点

听、说、读、写是高中英语学习的四个重要方向，其中写作是对学生语言应用能力、表达能力的综合体现。作为高考英语的重要组成部分，写作教学一直是高中英语教学的重要组成部分，甚至会直接影响到学生的整体英语成绩。但传统的高考英语写作题型主要为应用文写作，且多以直接或间接命题作为方式呈现，写作题型死板，缺乏灵活性[2]。为了帮助学生取得更好的考试成绩，在日常教学中教师多会通过为学生提供万能模板的方式来强化学生应对这类写作题型的能力。在这样的教学模式下，虽然学生的考试成绩能够得到一定程度的提升，但同时也在一定程度上限制了学生的思维灵活度，不利于学生思维的发展和综合能力的提升，自然也无法满足素质教育的要求。

新高考背景下增加的读后续写题型是一种紧密结合阅读和写作的题型，也是一种新型的、具有创意的语言类题型，相对于传统的高考英语写作题型而言，读后续写题型更为灵活多变，对学生英语综合能力、临场发挥能力的要求更高。通常来说，读后续写就是给出一则350词左右的阅读材料，材料形式多以记叙文或夹叙夹议文为主，由学生在理解阅读材料的基础上发散思维、展开想象，利用自己的英语知识展开续写，续写内容通常需达到150词左右[3]。在续写时学生应做到续写内容逻辑清晰合理、结构完整。其评分标准通常会涉及四个方面：（1）读写内容各段落间衔接顺畅，和原文有较高契合度。（2）续写内容应对给出的全部关键词进行应用，且续写内容充实。（3）词汇、语法、短语等应用合理，语言质量合格。（4）续写中所使用的衔接合理有效，内容紧凑连贯。这也就对学生的写作能力、语言综合应用能力提出了更高的要求和挑战。

二、高中英语教学中读后续写教学的价值分析

读后续写是新高考背景下出现的新题型，同时也是对传统英语与写作教学的延伸和拓展。在高中英语教学中加强对读后续写教学的重视，不仅能够帮助学生更好地应对高考改革和要求，同时还有利于培养学生的语言综合应用能力，其价值十分显著。

读后学习教学活动的开展可提升学生的英语学习意识，有利于学生语言综合应用能力的培养。和传统的英语作文写作不同，读后续写是一种全新的写作题型，需要学生在阅读、理解已有阅读材料的基础上进行合理的续写。这也就需要学生在阅读已给出的阅读材料时不仅要充分理解其文本含义，同时还需要在阅读过程中合理地寻找材料中的关键词，并且要充分理解已有材料的写作意图，然后以此为基础发散思考，适当地展