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高中生物课堂目标教学法的实践应用分析

摘要：落實高中学生生物学科核心素养培养，需要将生物学科教学目标与学生有效学习相结合，让学生在自主、合作和探讨中提升生物学科学习的效果。本文先阐述目标教学法相关知识，然后结合高中生物课堂具体教学分析目标教学法的实施，最后就高中生物课堂的目标教学法应用效果提升进行探讨。

关键词：高中生物;课堂教学;目标教学;实践应用;分析

随着教育现代化和人才培养新要求的提出，高中生物课堂教学要突出素质教育要求的落实，要让学生认识到生物学习的价值，了解和把握生物学科学习的要点和方法，能够转教为学;使得学生愿学能学，并在生物学科的学习活动中获得终身学习愿望、能力和主动探究获得的意识。因此，针对具体教学内容和整体教学设计，可以运行目标教学法实施高中生物的课堂教学活动。下面，结合具体的课堂教学来谈谈高中生物课堂中目标教学法的实践应用问题。

一、基于学科核心素养培养的目标教学法的认识

（一）高中生物学科核心素养认识

教育部原部长陈宝生对新时期的高考改革定位为改革核心目标，是推动人才培养模式的改革。高考改革是外在形式，而内核是人才培养模式的改革。因此，我们在高中生物教学中，不仅要研究新高考中生物学科考试、考查的重点，还要研究基于人才培养的生物学科的核心素养的培养，为人才培养和终身学习奠基。

在高中生物课堂教学中，我们要研究学生生物学科核心素养的培养要点，并将其分解到具体的教学内容和教学活动中去。就高中生物核心素养内涵而言，我们要清楚其是生物学科教与学活动中，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如理解生物学科的基本概念、类型等知识，掌握生物现象分析、本质分析与研究的方法与批判性思维品质等，从而认识、了解和初步形成生命科学的核心素养，找到并提炼出生物学科对个人、群体、社会发展的需要的能力，通过生物的学习形成一定的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等[1]。而这些素养是与生物学习知识、内容学习是相关联的。

如：必修一“细胞中的蛋白质和核酸”的“核酸储存与传递遗传信息”的教学主要内容，是通过实验观察对核酸由核苷酸聚合而成进行概述，得出其是储存与传递遗传信息的生物大分子的认识和理解。而在核心素养培养上，要能够促使学生学会用结构和功能观来认识核酸结构与功能的生命观念素养，学会用归纳、对比法说明DNA和RNA的区别来训练核心素养中的科学思维，联系现实、关注核酸在生产生活中的应用形成核心素养中的社会责任素养。

（二）目标教学法及教学应用认识

1.目标教学与目标教学法

教学目标是针对具体教学的分析，在重难点明确的基础上，在对学习情况和提升的分析前提下，通过教学活动的发生来达成学生知识、能力和素养提升的可见性和可测量性的达成。因而，目标教学法是一种以教学目标达成为目的的，以老师设计、组织，通过师生互动，以学生为主体、通过学生主体性发挥的学习而完成学习活动、达成学习意图的一种教学指导的方法。这一方法实施中，目标具有导向性、指向性，也是要关注学生的学习反馈，需要适当修正或者调整的。就如“细胞中的蛋白质和核酸”内容中“核酸储存与传递遗传信息”知识点的学习，我们有核酸由核苷酸聚合而成概述的教学目标，有归纳、对比法说明DNA和RNA的区别地分析活动学习目标，有核酸在生产生活中的应用的价值、方法和问题处理的目标。在具体教学中，我们还要根据学生课堂情况，选择是否深挖，是否拓展，是否强化的修正与调整。

2.目标教学法的运行认识

目标教学法是以具体内容的教学知识目标、能力目标和素养培养进行教学的一种教学策略。在以学生为课堂学习主体的当下，我们的教学目标应该是在学与教的双方活动落实中提出并运行的。在课堂教学中，我们一般事先确定目标，如在“细胞中的糖类和脂质”内容教学中，我们结合章节知识，确定要引导学生掌握糖类的种类和作用的概述，能够对脂类种类和作用进行认识和了解，能够结合具体生物现象对生物大分子是以碳链为骨架进行说明和分析。这些是知识目标，在这些目标落实过程中，我们老师还要思考针对学生的生物核心素养培养的目标，如在脂肪相关内容学习中要引导和培养学生形成结构与功能观，对他们的生命观念素养进行培养，在归纳和概述中形成理性思维和思辨能力，在生活饮食及膳食了解和健康生活的宣传中培养社会责任的核心素养。这些目标可以是我们老师设计的，也可以是组织学生通过自主学习确立的。在具体教学活动中，我们一般先是将明确的教学目标、学习目标展示给学生，让学生在目标的指引下进行课前预习、自主学习和课堂的交流探讨。在生本课堂，我们通过问题、练习来检测学生的学习目标达成情况，在检测诊断之后进行针对性地讲解、评价和矫正，以及再巩固、拓展，从而让学生较好地完成这一内容的学习，达成目标，提升学习质量。

二、高中生物课堂目标教学法的运行措施

（一）加强研究，明确教