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任务驱动教学法在高中化学课堂教学中的应用

摘要：任务驱动教学法，顾名思义，就是先抛出一个任务，学生自主探索学习，无论通过什么样的方式方法，达到最终的教学目的即可。现在社会飞速发展，各种学习模式与教育方法也层出不穷，学生学习的选择呈现多样化，选择适合自己、自己感兴趣的教育方式，以期能够快速地提高学习效率。笔者阅读了大量文献，对相关数据进行了整理与分析，通过教学实践的观察与研究，为任务驱动教学法在高中化学课堂教学中的应用提供了以下观点及建议，供大家参考。

关键词：任务驱动教学;高中化学课堂;应用策略

随着新课改的不断深化，新高考的改革实践，以及高中学习压力的增大，都要求高中化学课堂的高效化，显然传统的教育模式已经不再能够满足现在高中课堂的教学要求，而任务驱动教学法是以教学任务为线索，以高中学生为学习主体，基于化学课堂的基本要求，进而展开的一种教学模式。教育改革在从应试化教育逐步向素质化教育拓展延伸，积极落实国家的教育改革，培养全面发展的人才，提高学生的整体素质也是高中教育的一部分。

一、任务驱动教学法概述

任务驱动教学法是基于建构主义的理论拓展而来的，能够将以往的教師单方面讲授的课堂模式，转变为学生带着问题思考，带着任务去学习，学生才是学习的主人，教师只需要做好课堂的引导任务。在教学内容上，教师可以设置课堂问题、实验任务等，让学生进行自主探索，提高学生的学习效率。在教学方法上，任务驱动教学法能够促进学生的主动性，培养学生自主学习的习惯与能力，转变学生的惰化思维，减少学生在学习过程中对教师和课堂的依赖。在对于学生能力培养方面，任务驱动教学法也是非常有利且必要的，不仅能够培养学生的学习习惯，还能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，同时，也能增强教师与学生之间的沟通交流，创建平等互通的课堂教学模式[1]。

二、高中化学课堂现状

（一）高考改革下化学课堂出现的问题

新高考问世，并在逐渐地推广普及中，大部分城市高考改革已经完成。在高考改革后，学生将不再选择文理科，高考必考科目是语文、数学、外语，其中外语有两次考试机会，选择分数高的一次计入高考成绩，这三科各占150分，其他科目则由学生自主选择三个科目进行考试，并纳入高考总分中，学生可以根据目标院校的招生要求及自身的学习兴趣来进行选择。这对高中化学课堂造成了比较大的冲击，在此次高考改革之前，高中课堂是分为文科班和理科班的，在教学上比较有针对性，而且，文科班的高三学年是不安排化学教学的，只针对需要考化学这个科目的理科班展开教学，但在此次改革之后，高中化学需要统一进行教学，这就需要化学教师合理地安排课堂内容，因材施教，教师根据学生的具体情况，统筹兼顾，统一安排课堂教学内容。

（二）学生偏科严重

在高中科目的安排与学生的学习过程中发现，有一些同学相对来讲比较偏科，这种偏科有一定的性别化。比如女生偏爱文科类的课程，在文科类的课程中学习成绩也比较好，但是对于理科类的课程，相对来讲比较弱，尤其是化学，由于学习起来有一定的难度和抽象性，理解起来也比较困难，更不被大家喜爱。而对于男生来讲，普遍逻辑思维能力比较强，而且数学功底比较扎实，在化学的学习上，也有较大的兴趣，所以学习起来更加容易，学习成绩也比较好。教师在化学课堂教学的过程中，要尽量地平衡这一点，促进学生全面发展。

（三）高考改革后部分学生对化学学习不重视

在高考改革之后，化学成为了选考科目，有部分学生在前期的高考准备中，认定了高考中不会选择化学这一科目进行考试，所以逐渐淡化了化学的学习，在化学课堂中不注意听讲，化学作业也不积极完成，对化学学习持消极态度。但是，高中是有学业水平测试的，这个也将与高考成绩挂钩，成为高校录取学生的一个重要参考[2]。有的同学依然认为，学业水平测试只评等级，没有具体分数，就部分省市来讲，水平测试等级过低，比如有一科是D，那么在高校的选择上，是报不了普通高等学校全国统一考试招生录取本科第二批及其以上的，而且，即便相同的高考分数，选择了同样的大学，大学也会优先选择水平等级较高的同学。所以，即便是高考改革后高考考试结构发生了变化，但是化学的学习还是非常重要的，是不能松懈的，无论教师还是学生都要提高对化学学习的重视程度。

（四）教学模式单一

高中化学的教学相对其他科目来讲，本身就比较丰富，因为很多课程内容需要理论与实践相结合进行教学。即便如此，高中化学的课堂教育模式普遍比较单一，传统的教育模式占课堂绝大部分，教师传授知识，学生听讲，学生总是处于一个被动的状态，在知识的接受和理解上，比较依赖教师，学习的主动性差。而教师也对任务驱动教学法的应用还不熟练，教师容易受到传统教育模式的局限性影响，有刻板的固化思维，对任务驱动教学法认可度低，不愿使用到课堂实践中来，或者是教师对任务驱动教学法的认识有所偏差，不能正确引导学生使用任务驱动教学