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高中新材料作文“因境设问”之我见

摘要：新材料作文在高中作文当中的运用十分广泛，这与其本身的特质是分不开的。新材料作文注重学生的主体地位，重视学生思维能力、语文综合能力和核心素养的培养，其材料的立意开放，创作形式灵活，通过对材料解析的“因境设问”，就能够创作出一篇符合材料立意的文章。本文通过对新材料作文的核心即立意的多方面解读，为新材料作文的研究提供浅薄的借鉴。

关键词：新材料作文;立意;策略

新材料作文的“新”并非时间意义上的“新”，而是形式意义上的“新”。材料作文一直以来都是高中作文的重要形式，相较于传统的材料作文，新材料作文在立意角度、文体形式、创作内容方面都有着很大的突破和创新，虽然还是以材料的理解和分析为基础来进行写作，但新材料作文对于材料的运用更加自由，学生在写作时可以从材料整体出发，也可以从材料的某个角度出发，且没有文体的限制，这就在很大程度上解放了学生的思想，放开了传统材料作文对学生写作立意的束缚，让学生能够更加灵活地进行创作。新材料作文的核心在于立意，即“因境设问”，通过对材料情境的分析，找到材料当中所蕴藏的问题，因此，如何让学生准确地把握材料内涵，找准选题的立意，是新材料作文教学的重点。

一、研究的背景和意义

高考恢复之初，命题作文是写作主要的考核形式，就命题作文的模式来说，一般都是一句简短的话语，或是一个短语作为题目，学生能够从中探寻的信息十分有限，并且作文的限制也较为严格，没有灵活性，学生能够发挥的空间相当局限。为了让写作更加具有开放性，到了1980年左右，开始出现了材料作文，这一时期材料作文的写作要求，通常都是学生通过对材料的理解与分析，准确把握材料的主旨，再由材料的主旨进行立意写作，并且在文体的选择上，基本都是固定的，学生只能按照写作的规定进行文章的创作。虽然较之命题作文有了更多的情境，但由于立意和文体的限制，这一时期的材料作文，其实还在命题作文的框架中，没有明显的分离。到了1990年，更加具有开放性的话题作文开始出现，对于话题作文的写作，学生的立意只要不超越话题的范畴，就可以进行自由创作，这样的写作形式虽然在灵活性上弥补了前两种形式的不足，但开放性过大，学生对于文章的立意难以有效地把握。经过多年的教育改革，学生在教育教学中的主体地位日益显现，為了贯彻教育方针和政策，以学生为主导的作文形式于2006年出现，即新材料作文。新材料作文可以看作是材料作文和话题作文的有机结合，这种通过材料的解析，由学生自行立意、自主选择文体、自由拟题的写作形式，将作文的主动权由“师”转向“生”，从而加速了学生语文综合能力及核心素养的提升。

经过多年的变化与发展，新材料作文已经形成了固有的体系，针对新材料作文的教学，也成为了高中语文教师的必修课。新材料作文讲求的“因境设问”，是新材料作文教学的关键，因此，新材料作文教学的意义、当前教学中存在的问题、教学的要点及策略，都是十分值得研究的。

二、新材料作文中“因境设问”存在的问题

（一）对材料解析的认知不足

在写作的教学过程当中，许多教师更加注重技巧的教学，因为内涵的积淀是一个长期的过程，需要通过大量阅读的积累才能够实现，相较于内涵的积累，技巧的掌握显然更加容易，只需通过多次的练习，就可以有效地运用。此外，在信息爆炸式泛滥的时代，碎片化的信息成为信息接收的重要渠道，但由于碎片化信息的局限性，很多的内涵都是片面的，知其然不知其所以然，长此以往，学生对于许多立意的解读就会出现偏差。教师的不重视，加上大环境的影响，势必会造成学生写作水平的停滞，甚至倒退[1]。

（二）对材料立意的把握不准

对材料立意的把握不准，也就是通俗意义上的偏题、跑题。新材料作文的立意丰富，这让学生在创作自由的基础上，也多了一些立意把握不准的问题。由于材料的丰富和与现实结合的紧密程度较高，材料当中所蕴含的立意不仅数量多，内涵也深刻，这对于社会阅历及生活阅历还不够丰富的高中生来说，就存在着一定程度上的理解困难。许多学生会在读完材料后，出现一种“无从下手”的状态，这主要就是因为材料当中能够挖掘的立意虽多，但每一个立意都无法深刻地理解，所以不知道该如何下笔。这时候，就需要教师引导学生对材料的立意进行深入的挖掘。

（三）对标题的拟定不当

标题对于作文的重要性不言而喻，特别是在测试当中，阅卷的时间十分有限，如果一个标题不能够给阅卷老师“眼前一亮”的感觉，那么基础的评分就不会太高。标题的拟定，就是新材料作文中“因境设问”的最佳体现，文章的主要立意，就是由标题来进行体现的。在标题的拟定时，许多学生往往追求所谓的“文艺”，或是缺乏依据地胡乱创造，这样的标题犹如奇装异服，虽然能够引起注意，但更多的是会引起对于文章立意的误解。

（四）对质疑没有深度

所谓“因境设问”，就是需要对材料提出质疑，从质疑中不断发现问题、解决问题，最终形成文