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新课程背景下高中化学集体备课的有效实施

摘要：在新课程改革的背景下，素质教育逐渐成为高中教育教学的主要目标，为了真正满足现代化社会高中生日益增长的精神与学习方面的需求，教师应该与时俱进，不断创新高中化学教学的模式，完善化学教学的内容，以此实现教学效率与效果的有效提升。并且，高中化学新课标中明确提出，要贯彻全面发展的方针，最大限度提升学生的素质，为国家培养合格的公民。为此，高中化学教师应该不断强化备课的强度，发挥集体备课的功效与优势，最大限度实现化学教学内容的有效整合，统一化学教学的整体目标。

关键词：新课程;高中化学;集体备课

在新课程改革的背景下，教育教学是一个不断创新、发展和丰富课程的过程，即再创造的过程。为了真正满足新课标的相关要求，教师必须要慎重思考，并重新认识备课这一关键的教学环节。为了真正满足新课标的要求，在高中化学备课中，实现了从单一的教师独立备课模式转变为了集体备课的方式，以此发挥团队的优势，相互借鉴，取长补短，实现化学教师组内的优质教学资源共享。同时，备课组可以集体性地挖掘教材的教育功能，在共同交流和探讨中思考更有效的教学方法，从而实现化学教学技能的提升与素养的增强。可以说，集体备课是高中化学新课标背景下最具创新性和实效性的模式，对于新课程改革进程的推进，与化学教学质量的提升，有着极强的价值与意义。但是，现阶段集体备课还存在着一些问题。所以，本文从集体备课的内容、常见误区与优势入手，分析了高中化学集体备课的现状，并总结了新课程背景下高中化学集体备课的策略。

一、集体备课的内涵

在高中化学教学当中，集体备课是教师有序备课工作中的重要环节，是教师在讲解新的化学知识之前，针对具体的教学内容与学生的学习情况，集体研究讨论课前准备、教学内容与环节设计等内容的过程，其目标就在于实现化学教学的优化，最大限度提升化学教学的效率和效果[1]。本文认为，高中化学集体备课模式的基本流程是：教师独立备课—主要备课人说课—备课组集体探讨研课—主要备课人根据意见修订之后备课组共享资源—教师个人根据班级内部的学习情况微调教案—教授新课。

在高中化学教学中进行集体备课，不仅能够让教师更加深入地理解和把握化学教学的内容，还能够使教师更加透彻地了解学情，针对不同的学生设计更具实效的化学教学活动，防止不准备选修化学的学生过早地分化而远离化学课程[2]。并且，最大限度增强学生的学科意识，培养高中生的化学核心素养，提升高中生的科学精神与能力。

二、集体备课常见的误区与优势

（一）集体备课的常见误区

在新课程改革的背景下，对学生提出了崭新的要求，强调学生学习模式的改变，重视小组合作学习活动的创建[3]。在这样的形势下，教师群体也应该不断加强沟通与交流，打造共同研讨的氛围。集体备课作为教师合作、交流的重要渠道，能够最大限度强化教师之间的合作精神，真正做到取长补短，实现教师团队的共同成长。在教育教学改革不断推进的基础上，单纯地依靠教师个体的能力与经验所获得教学成果非常有限，所花费的时间也比较多，遇到教学问题难以解决。正因为如此，集体备课的模式得到了较为广泛的应用，成为了学校教研活动的关键组成部分。尽管如此，很多化学教师对于集体备课的认识还是存在着一些误区，主要包括以下两种：

1.集体备课就是汇总教案

有些化学教师认为，集体备课就是将化学课程当中所有章节的备课任务分给不同的教师，分工到个人，每个教师负责撰写不同部分的教案，最后，将所有的教案进行整理和汇总，再交给化学备课组的组长负责整理成册。这种分工到个人的备课模式，虽然在一定程度上提高了备课的效率和效果，减轻了化学教师集体商讨的负担，但是，并不是我们所倡导的集体备课。

2.集体备课就是整合资料

在高中化学教学中，单纯地依靠教材上的资源是无法满足教学需求的。部分高中化学备课组为了真正提高集体备课的速度与效率，会在备课组组长的带领下，搜集网络中的化学教学资源，以此弥补化学教材在教学素材方面的局限性[4]。最为常见的做法就是教师在教育网站中下载与教材内容相吻合的教学案例，经过筛选之后，形成集体备课的成果。这样的备课方式虽然能够实现教学资源与内容的丰富，却从根本上忽视了教学实际，并未以学生的实际需求与学习状况为基础，对于学生化学能力与素养的提升来说，毫无益处。

（二）集体备课的优势

集体备课模式最大的优势可以总结为以下两点：

1.集体备课有利于因材施教的落实

集体备课在一定程度上能够实现真正意义上的高效课堂的构建。并且，集体备课能够让化学教师更加深刻且具体地理解高中化学课程标准，准确把握高中化学的教学目标与教学重难点，更加具体且深入地分析学情，使化学教师能够站在全局的视角设计化学教学活动。

2.集体备课有利于教师的专业发展

集体备课对于青年教师的成长有着极其重要的价值与意义。在集体备课的过程中，通过化学教师之间的