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基于新高考背景下德育在高中地理教学中的渗透

摘要：在我国推行新课程改革的背景下，实行德育教育能够有效提高受教育者的思想品德修养，让受教育者具备完善的自我修养能力，通过思想品德教育培养和塑造具有真正理想的接班人。因此，在学校教育中，要注意思想品德教育在学科教学中的有效渗透，将德育始终放在学校教育的核心地位。针对高中地理教学而言，在地理教学的过程中，教师要深入挖掘地理教材中的德育因子，潜移默化地将其渗透进常规教学，让学生在掌握地理知识的同时实现思想品德修养的提升。本文基于新课程改革的背景，阐述了在高中地理教学中融合与渗透德育教育的策略。

关键词：高中地理;德育教育;渗透;新课程;教育理念

一、剖析高中地理中蕴含的德育因素

近年来，素质教育全面推进，新高考改革背景下对学生的品德修养提出了更高的要求。学校该将德育作为推进学生素质教育与提升学生品德修养的基本手段。在德育相关的众多课程中，地理课程由于与学生生活高度关联，同时兼具自然与社会属性，具有渗透德育的天然优势。其包含的众多德育内容主要概括为以下三方面：

（一）历史观

辩证唯物主义思想作为一种系统性的思想，在高中地理知识系统中占有重要地位。教师可通过对知识的讲解，逐渐渗透辩证唯物主义思想，引导学生用更加客观的方式看待问题。历史上的统治者经常会将自然现象妖化，以此让大众陷于愚昧与被蒙蔽的状态，以巩固其统治地位。高中地理教师需要结合教材渗透唯物主义世界观，让学生正确对待自然的变化规律，客观地评价自然现象，形成正确历史观。

（二）国家观

高中地理必修课程中涉及众多世界要素与各式各类的人文因素，教师教学过程中结合科学的方法开展论证，有利于渗透爱国主义教育，引导学生树立并不断增强爱国情怀，最终形成高尚的国家观。中国作为具有五十六个民族的国家，渗透爱国主义情感教育，坚定学生建设祖国的信念，对于我国社会主义建设具有重要意义。

（三）可持续生态观

高中地理教材中的自然、人文地理知识与可持续发展理念高度关联。在地理教学过程中，教师将地理知识与我国的实际国情进行关联与结合，有利于引导学生逐渐树立可持续发展的生态观。为促进资源与环境的可持续发展，我国制定了诸多措施，需要公民的积极参与配合方能推进。高中学生作为社会主义未来的建设者和接班人，充分理解与内化可持续发展的理念有利于促进中国社会的可持续发展。

二、高中地理教学中德育教育的不足之处

（一）缺乏德育理念的贯彻

在高考的指挥棒下，很多高中地理教师将考试的考点作为教学的核心与重点，奉行提高成绩为主的教学策略。教师投入更多的精力在学科知识教学上，而忽视了德育教育的融入与渗透，对于德育理念的认识不足，导致德育教学活动不能更好地实施和开展，阻碍了德育教育的正常进行[1]。

（二）缺乏德育方式的创新

由于受到应试教育的思想指导时间比较长，很多高中地理教师在开展教学的过程中，使用的教学方式比较固定，使德育教育在课堂中推进困难。以地图分析与绘制及知识累积的教学方式为主，缺乏有效的德育渗透策略，取得的德育教育效果不佳。

（三）缺乏德育内容的挖掘

地理教师在设计地理教学时，没有对教学内容里的德育元素进行充分的分析与研究，导致德育与地理教材内容没有建立起真实有效的连接，德育内容的渗入比较生硬，给学生一种说教感，从而产生抵触心理。地理德育教育的内容缺乏系统性与创新性，学生难以理解德育的内容，使得地理德育教学流于形式化。

三、高中地理教学中德育教育的渗透策略

为落实新高考的德育要求，教师需要改变传统应试教育下的教学思想与方式，勇于突破，不断改革教育教学方法，实现德育在地理教学中的充分与高效渗透。

（一）挖掘地理学科素材，培育学生的辩证思维

高中地理教师要认识到“填鸭式”教学方法的不足之处，以激发学生探究欲望与提升学生自主探究能力为突破方向，课堂教学中要给予学生自主学习空间以实现地理知识的应用与迁移。同时，教师要以教材为主、引导为辅，以促进课程教学内容与德育教育内容的有机融合，循循善诱，以增加学生对于地理知识的客观理性认识[2]。

以高中地理“地球的宇宙环境”部分内容为例，教学内容主要有日、地、月三者的相对运动关系，以及月相发生的变化，该部分对学生知识与技能的要求主要是通过对太阳系中重要天体运动规律的探究，了解和掌握其中的地理联系。教师在教学中，可以利用现代多媒体教学设备，向学生展示以下图片：《太阳系结构示意图》、月球照片、电视剧《西游记》中猪八戒戏嫦娥的部分片段。内容生动形像，能很好的调动学生学习积极性，教师再从唯物主义方面结合唯心主义开展德育教育，引导学生思考月球上真有住神仙吗？为什么太阳系中只有地球有生命存在？教师再和同学一起探讨总结地球存在生命的内部条件：适宜的温度、液态水、可供生物呼吸的大气。再结合太阳系结构图，循循善诱，得出地球又为何有那些其他行星无法同时具备的条件