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高中历史教学中学生核心素养的培养

摘要：新课改提出以后，我国教育行业也将核心素养这一内容纳入教育目标之中。核心素养是学生在学习过程中所发展的核心品格和能力，每个学科中都蕴含着独特的核心素养。高中历史学科蕴含着极高的价值导向，所以在历史学习中培养学生的历史人文情怀极为重要。对此，本文也将探讨在高中历史教学中培养学生核心素养的方法，希望对相关工作研究有一定帮助。

关键词：高中历史;核心素养;培养

在我国经济社会的不断发展中，社会对于人才的要求也在不断提升，所以要想在激烈的市场竞争中脱颖而出，单凭掌握理论知识是不够的，还需要有较强的综合素养[1]。高中阶段的学生身心发育已经逐渐趋于成熟，学习方法和学习能力也逐渐形成和发展，并且这个阶段的他们还保持着强烈的好奇心和接受新事物的能力，因此此时也是培养学生核心素养的关键期，高中历史教师要牢牢把握这一时机，在教学中通过恰当的方法培养学生们的核心素养，以更好促进他们的综合发展。

一、培养高中生历史核心素养的意义

（一）推进高中历史教学改革

在当前素质教育背景下，打破传统陈旧的教学模式，不断更新变革教学方法是新课标的要求。然而，在当前的历史课程中，教师面临着多重的教学挑战，学校也需要更高的教育水平来维护自己的声誉。这就是为什么大多数教师在历史教学中使用“填鸭式”“灌输式”教学方法，这种方法对学生的全面发展是极为不利的。尽管理论知识的传授仍然是高中教育的教学重点，但强化学生核心素养更需要教师充分整合历史知识、信仰和价值观，以充分激发学生的潜能，拓展思维。所以，从某种意义上来说，培养学生的核心素养还需要教师不断对课堂教学模式进行创新，这也在无形中推动了历史教学的改革[2]。

（二）全面提高学生综合素质

对高中生进行学科核心素养培养的最终目的是提高学生各方面的能力。为此，为更好实现这一目标，考试成绩不应再是评估学生优劣的标准，对其的评价应包括理论知识、学科思维和实践技能等综合几个方面，注重学生在课堂上主观能动性的发挥，进而提高他们的核心素养。

二、高中历史教学核心素养培养存在的问题

高中历史课程中的核心素养内容涵盖方方面面，这些内容也是需要历史教师在教学课堂中渗透给学生的。但是就目前高中历史教学的现状来看，在培养学生核心素养的过程中，还有一些问题值得广大历史教育工作者关注，这些问题也导致了学生核心素养的培养并没有达到预期的效果。

（一）对核心素养培养缺乏重视

在现阶段的高中历史教学中，还存在教师对核心素养的培养重视程度不够的情况。培养学生的核心素养是素质教育下的重点教学目标之一，可是有些老师还不能很好理解这一点，也没有给予充分重视。从历史教学实际情况来看，一些教师还在沿用传统，没有对其进行创新和变革，更不用说在教学中融入核心素养内容。在这种局势的影响下，也导致了高中历史课堂学生核心素养的培养实效较低，无法提升学生的历史综合素养。

（二）历史教学缺乏趣味性

尽管高中阶段的学生心智发育较以往更为成熟，但在学习方面还远远达不到自觉性和自律性，绝大多数学生在开展学习时还是基于自身的学习兴趣，对知识学习还未形成客观认识。而在当前的高中历史教学中，教师对于学生的核心素养培养往往缺少恰当的方式方法，整个教学活动过程也较为枯燥，缺乏一定的趣味性，无法更好吸引学生的学习兴趣，这也在一定程度上降低了学生的课堂参与热情，使核心素养的培养难以达到预期的效果。

三、高中历史学生核心素养培养策略探析

（一）教师正确引导，明确课堂主体地位

以往的高中历史课堂上，大多会将教师当作为课堂教学的主体，以为学生的学习情况完全取决于教师，对学生自身的主观能动性则是有所忽视，而这种想法是存在偏差的。所以在当下的历史核心素养教学中，无论是教师还是学生都要摒弃这种观念，转变课堂活跃主体，将教师的角色从主导者变成引领者。同时要提高学生的自主学习水平，鼓励学生去主动研究问题，而不是过度依赖教师讲解，否则会抑制学生的思维，对其历史核心素养发展产生不利影响。当然，此处值得注意的是，将学生视作课堂主体并不是要求教师完全放手，对学生不管不顾，而是在适当的时候给予学生相应的启发，指点迷津，帮助学生找出问题的关键点和突破口，并且在学生遇到弯路时及时将其引回正轨，相比于教师“一手包办”的教学方法，这种教学方法会得到更加良好的效果。

例如：在学习“中华文明的起源与早期国家”一课时，历史教师可以在课堂中这样设计教学任务，首先在正式开始学习本课之前，教师先让学生将本课内容熟读一遍，先自行探究学习课本上的知识盲点，将自己在学习中所遇到的问题收集整理出来，同时，借助网络或者是其他课外书籍资料查阅与本课内容相关的课外知识，并将其记录下来。其次，在前一个步骤的基础上，将学生们按照学习和理解能力情况的不同进行合理分组，具体可根据班级人数分配好每小组学习人数，之后为不同小组设置一