2025秋统编版语文一年级上册《秋天》评课稿（三篇）.pdfVIP

2025秋统编版语文一年级上册《秋天》评课稿（一）

各位老师，今天有幸聆听了这节2025秋统编版语文一年级上册《秋天》的

公开课，真是让人眼前一亮！一年级的孩子刚入学不久，注意力集中时间短，对

课堂规则还在适应阶段，要把这样一篇看似简单的写景小散文教得生动、扎实又

有趣，其实特别验教师的功力。但这位授课老师用整场课的精彩表现，给我们

展示了什么是“懂教材、懂学生、懂教学”的优质课堂。接下来，我就从教学姿

态、教学语言、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果这七个方

面，和大家好好聊聊这堂课的亮点。

—\教学姿态：亲和自然显温情，示范引领藏匠心

先说这教学姿态,真的得给这位老师点个大大的赞！从走进教室的那一刻起,

她就没有端着“老师的架子”，始终弯着腰和学生说话，眼睛平视着孩子们，脸

上带着暖暖的笑容，那种亲切感一下子就拉满了。一年级孩子刚离开幼儿园，对

陌生环境还有些胆怯，老师这样的姿态就像“定心丸”，让孩子们敢开口、愿参

与。

我特别注意到几个细节：当学生站起来回答问题紧张得说不出话时，老师没

有催促，而是轻轻摸了摸他的头，蹲下来轻声说“没关系，慢慢想，老师和同学

们都在等你”；在指导写字的时候，她不是站在讲台上远远地示范，而是走到学

生中间，手把手地纠正握笔姿势，手腕转动的幅度都放得特别小，就怕孩子看不

清；就连巡视课堂的时候，她的脚步都放得很轻，生怕打扰到正在读书的孩子。

这些细微的动作里，藏着的全是对学生的尊重和关爱。

更难得的是，老师的姿态里还带着极强的示范引领性。写课题“秋天”的时

候，她一笔一画地在田字格里书写，每一个笔画的起笔、收笔都做得格外标准,

嘴里还同步说着，“秋字是禾木旁加个，火，禾苗成熟的时候就是秋天啦”，既示

范了书写，又渗透了识字方法。还有模仿树叶飘落的动作时，她手臂轻轻扬起再

缓缓落下，身体微微晃动，那种轻盈的样子引得孩子们纷纷跟着学，整个课堂瞬

间就活了起来。这种“做给孩子看、带着孩子做”的姿态，比任何说教都管用，

完美契合了低年级教学“身教重于言传”的规律。

二、教学语言：童趣盎然启思维，精准引导含智慧

如果说教学姿态是课堂的“暖色调”，那这位老师的教学语言就是课堂的

“调味剂”，既生动有趣又精准有力，完全抓住了一年级孩子的认知特点。

首先是语言的“童趣化”做得特别到位。开课的时候，她没有干巴巴地说

“今天我们学《秋天》”，而是笑着问：“小朋友们，最近出门有没有发现风宝宝

变温柔啦？树叶宝宝悄悄换了衣服呀？今天咱们就一起去找找秋天的秘密好不

好？”一句话就把孩子们的注意力全吸引住了。讲“一片片叶子从树上落下来”

的时候，她又说：“你们看，这些树叶宝宝要去旅行啦，它们飘呀飘，像不像小

蝴蝶在跳舞？”孩子们一下子就明白了“一片片”的意思，还争先恐后地说“像

小蜻蜓”“像小纸片”。这种把抽象文字变成具体画面的语言，让一年级的孩子能

轻松理解课文内容，难怪整堂课上孩子们的眼睛都亮晶晶的。

其次是引导性语言特别精准，总能在关键时刻“推孩子一把”。在识字环节，

学生说。秋是禾加火”，老师马上接话：“你看得真仔细！那为什么禾苗加火就

是秋天呢？想一想，夏天过后，禾苗成熟了，天气也变凉了，这就是——孩

子们立刻跟着喊“秋天”！既肯定了学生的发现，又深化了对字义的理解。还有

说话训练的时候，有个孩子说“树叶黄了”，老师没有只说“说得好”，而是追问：

“除了黄色，树叶还有什么颜色呀？能不能加上，有的有的，再说一说？”

在她的引导下，孩子慢慢说出“秋天的树叶有的黄了，有的红了，真漂亮”，语

言表达能力就在这一次次追问中提升了。

最让我佩服的是激励性语言的运用，简直是“量身定做”。对读课文流利的

孩子，她说“你读得真有节奏，就像秋天的风一样温柔”；对识字快的孩子，她

说“你简直是识字小能手，这个字的秘密都被你发现了”；对胆子小却敢举手的

孩子，她说“你真勇敢，虽然声音小，但说得特别对，再大声一点就更棒啦”。

这些评价不是空泛的“你真棒”，而是具体指出孩子的优点，让每个孩子都能感

受到自己的进步，学习劲头自然越来越足。而且她的语气总能根据内容调整，讲

美景时轻柔舒缓，做游戏时活泼明快，提醒习惯时温和坚定，这样的语言魅力，

谁能不爱呢？

三、教学目标：紧扣课标贴学情，三维融合促成长

评价一堂课好不好，首先要看教学目标定得准不准。这堂课的教学目标，可