专题二 天气与气候 第2课时（教学设计）地理仁爱科普版2025八年级上册.pdfVIP

【上好课】八年级地理上册同步备课系列（仁爱版2024）

专题二天气与气候（第2课时）

【教学内容】

降水的分布特征

【教材分析】

我国降水的分布特征是初中地理中国自然地理部分的核心内容之一，承接“气温的分布特征，共同

构成我国气候的两大基本要素，为后续学习“气候类型“河流特征”“农业地域差异等知识奠定基础，

是理解我国自然环境整体性与区域差异性的关键纽带。教材以“年降水量分布图为核心载体，突出“从

东南沿海向北内陆递减”的总趋势，明确800毫米、400毫米、200毫米三条等降水量线的地理意义及大

致经过的地理事物。通过降水柱状图或相关文字描述，呈现“夏秋多、冬春少”的季节分配特点，以及“年

际变化大”的特征，隐含季风气候对降水的影响。通过我国的干湿地区及影响，体现降水特征的实际影响。

通过“读图标注一数据对比一案例探究”的步骤突破重点；借助活动，化解“干湿地区”的难点，形

成“现象一原因一影响”的认知链条。本节是“走进祖国的大自然”单元的核心内容之一，是在学生学习

了天气与气候的基本概念等知识的基础上进行的，是对气候要素中气温的深入探究，同时也为后续学习我

国气候类型多样、季风气候显著等内容奠定了基础，起到了承上启下的作用。

【学情分析】

学生已掌握区域地图和等值线图的判读方法，对我国海陆位置、地形格局有初步认知，为理解降水分

布与地形、海陆的关联奠定基础。但对“干湿地区等抽象概念接触较少，缺乏对地理要素间相互作用的

深层理解；等值线图的综合分析能力不足，难以快速从年降水量分布图中提炼规律并关联成因。

教学中应结合初中生以形象思维为主，对直观、具象的内容接受度高，好奇心强，乐于参与观察的特

点，设置对比类探究活动。抽象逻辑思维尚在发展中，对“时空分布“成因分析”等宏观、抽象的地理

问题理解难度较大，易出现“知其然不知其所以然的情况，需借助具象载体搭建思维桥梁。对“为什么

有的地方多雨有的地方干旱“降水多少会影响什么等与生活、自然相关的问题兴趣浓厚，反感纯理论

记忆，更倾向于案例分析、图文结合的学习方式。

【新课程标准】

运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。

【教学目标】

1.运用我国降水专题地图和相关资料，简要描述降水的分布特点。（区域认知、综合思维）

2.结合实例，说明我国降水特征对人们生产和生活的影响。（综合思维、地理实践力）

【教学重难点】

1.重点：（1）描述我国降水的时间分布特征和空间分布特征；

（2）能在地图上指出我国干湿地区的分布。

2.难点：（1）分析我国降水分布特征的形成原因；

（2）分析降水分布特征、干湿地区划分与其影响之间的关联。

【教学方法】

地图法；活动探究法；多媒体教学法；；讲练结合法。

【教学过程】

一、新课导入

由Z138广州-乌鲁木齐”的列车情景导入，去感受不同地区的降水差异。通过这次独特的情景导入,

我们能更直观、更有趣地去发现我国降水的秘密。那么，让我们一起登上Z138次列车，开启这次有趣

的探索吧！

二、新课讲授

（一）降水的空间分布

师：7月，家住广州的小花决定乘坐火车前往乌鲁木齐游玩。对比她在两地的装扮，你有什么发现？

生：雨伞变成了墨镜，加了外套等。

师：为什么会有这些变化呢？

过渡：通过这样对比小花在两地的装扮，我们能初步感受到广州和乌鲁木齐在气候上的差异，而这种

差异很大程度上与降水的分布有关。接下来，我们就深入探究我国降水的分布特点。

活动L降水变形记

师：首先要找出乌鲁木齐和广州的年降水量。

生：乌鲁木齐的年降水量大于200毫米，广州的年降水量大于1600毫米。

师：两地降水差异显著，广州降水量如此之多，物品以清凉防雨为主；而乌鲁木齐降水量相对较少，

应以防晒为主。

师：在图中描出800毫米等降水量线，并指出其通过的主要地点。

生：描出800毫米等降水量线，通过了秦岭一淮河一线。

师：这条800毫米等降水量线通过了秦岭一淮河一线。秦岭一淮河一线是我国一条重要的地理分界线，

它不仅划分了我国降水的不同区域，也在气候、农业生产等方面有着重要意义。此线以南，降水丰富，气

候湿润，以水田农业为主；此线以北，降水相对较少，气候较为干燥，以旱地农业为主。

师：你能描述我国年降水量的空间分布特点。