一堂浸润智慧的启蒙课——评2025秋统编版二上《曹冲称象》优质课.pdfVIP

—堂浸润智慧的启蒙课评2025秋统编版二上

《曹冲称象》优质课

今天有幸听了这节《曹冲称象》的公开课，全程被深深吸引，仿佛跟着二年级的

孩子们一起穿越回了古代，亲历了那场智慧的碰撞。这节课完全贴合低年级语文教学

的精髓，从教师的教态到教学效果，每一个环节都透着精心设计的巧思，值得我们细

细品味和学习。

一、教学姿态：亲和自然的“儿童引路人”

要说这节课给人的第一印象，对是授课老师那让人舒服的教学姿态。从走进教

室开始，她就没有端着“老师的架子”，而是像孩子们的大朋友一样，脸上始终挂着温

和的笑容，眼神里满是对孩子的期待和鼓励。

在识字环节，有个小朋友站起来读错了“秤”字的读音，老师没有直接纠正，而是

弯下腰，轻轻摸了摸孩子的头说：“别急，咱们再看看这个字，上面是，禾，，下面像不

像秤杆呀？跟着老师再读一遍——”那个弯腰的动作、温柔的语气，一下子就化解了

孩子的紧张。整堂课上，她的站位也特别讲究，讲解生字时会走到教室中间，和孩子

们面对面；小组讨论时又会巡回在各个小组旁，俯身倾听孩子们的想法，从不高高在

上。

最让人感动的是课堂上的互动姿态。当孩子分享自己想到的“用跷跷板称象”的办

法时，老师立刻蹲下来，眼睛和孩子平视，兴奋地说：“你这个想法太妙了！和曹冲一

样爱动脑筋！”这种平等尊重的姿态，让每个孩子都敢于开口、乐于表达，整个课堂

就像一个温暖的大家庭，难怪孩子们的参与度那么高。

二、教学语言：精准生动的“课堂催化剂”

低年级孩子注意力容易分散，而这节课能牢牢抓住孩子们的心，关键就在于老师

那极具魅力的教学语言。她的语言就像有魔力，既能把知识讲清楚，又能把孩子们的

兴趣调动起来。

首先是语言的准确性。讲解生字时，她从不含糊，比如教“柱”字，指着教室的柱

子说：“大家看，这就是柱子，所以，柱，是木字旁，右边是，主木头做的支撑物就是

柱。”一句话就把字形和字义结合起来了，孩子们一听就懂。讲到称象步骤时，她用

“先再然后”这些表示顺序的词，把复杂的过程梳理得清清楚楚，既帮孩

子理解了课文，又渗透了表达方法。

更难得的是语言的生动性和感染力。导入环节，她指着大屏幕上的大象动画说：

“小朋友们快看，这头大象多大呀！耳朵像扇子，腿像柱子，可是古代没有大秤，怎么

称出它的重量呢？今天咱们就穿越回三国，当一回小小智囊团，帮曹操想想办法！”

几句话就把孩子的好奇心勾了起来，个个睁大眼睛等着上课。在朗读指导时，她的语

气更是丰富多变，读曹操的疑问时语调上扬：“谁有办法把这头大象称一称？”读曹冲

的办法时又沉稳自信：“我有个办法，可以称出大象的重量。”孩子们跟着模仿，读得

有模有样。

还有语言的激励性，简直是课堂的“加油站”。“你这个生字记得真牢，真是识字小

能手！”“这个问题问得太好了，说明你认真读书了！”“虽然说得不够完整，但敢于尝

试就是最棒的！”这些鼓励的话贯穿课堂始终，没有一句空洞的表扬，每句话都说到

了孩子的心坎里，让孩子们越学越有劲。

三、教学目标：贴合学情的“精准导航仪”

这节课的教学目标定位得特别准，完全符合二年级学生的认知特点，就像给课堂

装上了精准的导航仪，每个环节都围绕目标展开，不偏不倚。

从知识目标来看，识字写字、朗读课文这些低年级的核心任务抓得很实。老师不

仅让孩子们认识了“曹、称、象”等13个生字，还重点指导了“象、做”等6个生字的

书写，从笔画顺序到间架结构，讲得细致入微。朗读目标更是层层递进，从读准字音、

读通句子，到读出对话的语气，再到带着感情朗读全文，一步步帮助孩子提升朗读能

力。

能力目标的落实也很到位。通过让孩子用自己的话说说曹冲称象的过程，培养了

他们的概括表达能力；通过对比大臣和曹冲的办法，训练了他们的分析思考能力；最

后让孩子想“还有什么称象的办法”，更是拓展了他们的创新思维。有个孩子说“可以

用很多人代替石头”，老师马上引导大家讨论这个办法的好处和不足，不知不觉中就培

养了孩子的思维能力。

情感目标的渗透更是润物无声。老师没有生硬地说“大家要向曹冲学习”，而是通

过让孩子体会曹操“直摇头”和“微笑点头”的不同反应，通过让孩子说说“想对曹冲说

什么”，自然而然地让孩子们感受到曹冲的聪明机智，激发了他们“遇事爱动脑”的意

识。整节课的目标既有层次又相互关联，真正做到了“知