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中班数学活动教案图形组合教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对中班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中关于数学领域的相关要求，旨在通过图形组合活动，帮助学生认识基本图形，提高空间想象能力和动手操作能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是基础图形教学的一部分，与前后的知识关联紧密，如平面图形与立体图形的转换，以及图形分类等。核心概念包括图形的基本形状、组合方式以及空间感知。

二、学情分析

中班学生已具备一定的图形认知基础，能够识别和命名简单的平面图形。在生活经验方面，他们可能对日常生活中的图形有所接触，如家具、玩具等。技能水平方面，部分学生可能具备简单的图形拼搭经验。认知特点上，中班学生好奇心强，喜欢动手操作。兴趣倾向方面，他们对新颖、有趣的图形活动较为感兴趣。在学习过程中，可能存在的困难包括对图形形状的混淆、空间感知能力的不足等。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：

1.让学生认识并命名基本图形，如圆形、正方形、三角形等。

2.培养学生空间想象能力和动手操作能力，通过图形组合活动，提高学生的创造力。

3.帮助学生建立图形之间的联系，为后续学习打下基础。

针对学情，教学策略如下：

1.采用直观、生动的教学手段，如实物展示、图片展示等，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生观察、比较、分析，培养他们的空间感知能力。

3.通过小组合作、游戏等形式，提高学生的动手操作能力和创造力。

4.关注学生的个体差异，提供针对性的指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

学生能够说出常见的基本图形名称，如圆形、正方形、三角形等。

学生能够列举至少三种图形组合的方式，并解释其组合原理。

能力目标：

学生能够设计简单的图形组合作品，并展示其创意。

学生能够在教师的引导下，通过观察和比较，分析不同图形组合的特点。

情感态度与价值观目标：

学生在活动中体验合作与分享的乐趣，培养团队精神。

学生对数学活动产生兴趣，增强对数学学习的自信心。

科学思维目标：

学生能够运用逻辑思维分析图形特征，发展空间想象力。

学生在解决问题时，能够运用图形组合的策略，提高问题解决能力。

科学评价目标：

学生能够评价自己的图形组合作品，并提出改进意见。

学生能够根据同伴的作品，给出合理的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点在于让学生认识并掌握基本图形的组合方法，培养空间想象力。教学难点则是帮助学生克服对空间概念的理解困难，特别是在进行复杂图形组合时，如何培养学生的抽象思维和操作能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图形卡片、拼图模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助学生直观理解图形组合。同时，设计任务单和评价表，以便学生在活动中有所遵循和自我评价。学生需预习相关图形知识，并准备好画笔等学习用具。此外，教室环境布置应考虑小组合作学习，确保教学过程顺利开展。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.以故事引入：“从前，有一个神奇的图形王国，里面住着各种各样的图形，它们可以组合成各种有趣的形状。”

2.展示一些简单的图形，如圆形、正方形、三角形等，引导学生回顾已知的图形知识。

3.提问：“你们知道这些图形可以怎么组合吗？它们可以变成什么样子呢？”

学生活动：

1.观察教师展示的图形，回忆已学过的图形知识。

2.思考图形的组合可能性，并尝试用语言描述。

新授

（30分钟）

任务一：图形识别与分类

目标：让学生识别和分类基本图形，培养图形认知能力。

活动方案：

1.教师活动：

展示不同形状的图形卡片，引导学生说出图形的名称。

提问：“这些图形有什么不同？它们可以怎么分类？”

引导学生根据图形的特征进行分类，如形状、大小、颜色等。

通过实物或图片展示，让学生观察图形在生活中的应用。

2.学生活动：

识别和说出图形的名称。

根据图形的特征进行分类。

观察图形在生活中的应用，并尝试用语言描述。

即时评价标准：

学生能够正确识别和说出图形的名称。

学生能够根据图形的特征进行分类。

学生能够描述图形在生活中的应用。

任务二：图形组合创意

目标：激发学生的创造力，培养图形组合的创新能力。

活动方案：

1.教师活动：

展示一些创意图形组合的例子，如动物、交通工具等。

提问：“你们能想出一些新的图形组合吗？”

引导学生进行头脑风暴，鼓励他们尝试不同的组合方式。

提供一些图形卡片，让学生进行自由组合。

2.学生活动：

观察创意图形组合的例子，激发创意灵感。

尝试不同的图形组合方式，进行头脑风暴。

使用图形卡片进行自由组合，创作新的图形。

即时评价标准：

学生能够提出新的图形组合创意。

学生能够使用图形卡片进