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《换位思考理解他人》主题班会教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《换位思考理解他人》主题班会教案，针对2025—2026学年度的教学需求，紧密结合小学高年级学生的心理发展特点和课程标准。本课内容旨在帮助学生理解换位思考的重要性，培养其同理心和社会交往能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前期道德教育内容的深化，也是对学生未来社会适应能力的铺垫。核心概念包括换位思考、同理心、社会交往等，技能目标则包括理解他人情感、提高沟通能力、培养良好的人际关系。

二、学情分析

小学高年级学生已经具备一定的认知能力和生活经验，能够理解基本的道德观念和人际交往规则。然而，由于年龄和经验的限制，他们在换位思考和理解他人情感方面可能存在不足。具体表现为：1.对他人情感的理解有限，难以站在他人角度思考问题；2.沟通能力有待提高，容易产生误解和冲突；3.对社会交往的规则和技巧了解不足。本课教学设计将充分考虑这些特点，通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生克服学习困难，提升换位思考的能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够理解换位思考的重要性，并能够在实际生活中运用；2.学生能够通过换位思考，更好地理解他人情感，提高沟通能力；3.学生能够培养良好的人际关系，增强社会适应能力。为实现这些目标，教学策略将包括：1.案例分析法，通过具体案例引导学生换位思考；2.角色扮演法，让学生亲身体验不同角色的情感，提高同理心；3.小组讨论法，鼓励学生分享观点，促进交流与合作；4.情景模拟法，通过模拟现实生活中的情境，帮助学生将所学知识应用于实践。通过这些策略，确保教学设计能够有效达成教学目标，提高学生的换位思考能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出换位思考的定义及其在人际交往中的作用。

列举至少三个换位思考的例子，并解释其具体应用。

2.能力的目标

设计一个模拟情景，让学生练习如何从他人角度思考问题。

通过小组讨论，评价同学在换位思考中的应用效果。

3.情感态度与价值观的目标

解释换位思考对于建立和谐人际关系的重要性。

表达在日常生活中实践换位思考的愿望，并愿意付诸行动。

4.科学思维的目标

评价不同情境下换位思考的有效性，并能够提出改进建议。

通过案例分析，培养批判性思维，识别换位思考的局限性。

5.科学评价的目标

评价自身在换位思考中的表现，并制定改进计划。

使用标准化的评价工具，如问卷调查，评估同学换位思考的能力提升。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解换位思考的概念，掌握其在人际交往中的应用方法。教学难点在于引导学生从他人角度出发，理解并表达不同情感，克服自我中心思维，培养同理心。难点产生的原因在于学生缺乏生活经验，难以跨越自我认知的局限。

四、教学准备

教学准备包括制作PPT课件、准备角色扮演剧本、设计互动问答环节以及收集相关案例分析视频。学生需预习教材内容，并准备便签纸和彩色笔。同时，布置教室环境，确保每组学生有充足的空间进行讨论和角色扮演。此外，准备评价量表，以便对学生的换位思考能力进行评估。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以一个简短的故事开场，讲述一个因为换位思考而化解矛盾的故事，引起学生的兴趣。

2.提问：“你们认为这个故事中的人物是如何做到换位思考的？”

3.邀请学生分享他们对换位思考的理解。

学生活动：

1.仔细聆听故事，思考故事中的人物如何换位思考。

2.与同学讨论，分享自己的理解。

3.准备回答教师的问题。

新授（35分钟）

任务一：理解换位思考的概念（10分钟）

目标：让学生理解换位思考的定义和重要性。

活动方案：

1.教师展示PPT，介绍换位思考的定义和核心要素。

2.通过视频或图片展示换位思考的实际应用案例。

3.分组讨论：让学生分享自己经历过的换位思考的例子。

4.教师总结讨论结果，强调换位思考的重要性。

教师活动：

1.详细讲解换位思考的概念，使用简单易懂的语言。

2.展示案例，引导学生分析案例中的换位思考。

3.组织小组讨论，巡视指导，确保每个小组都能参与讨论。

4.总结讨论结果，强调换位思考在人际交往中的重要性。

学生活动：

1.仔细聆听教师的讲解，理解换位思考的概念。

2.观看案例，思考案例中的换位思考。

3.参与小组讨论，分享自己的经历和观点。

4.认真聆听教师的总结，加深对换位思考的理解。

即时评价标准：

1.学生能够准确地复述换位思考的定义。

2.学生能够举例说明换位思考在生活中的应用。

3.学生能够认识到换位思考对人际交往的重要性。

任务二：换位思考的技巧（10分钟）

目标：让学生掌握换位思考的技巧，并能够在实际生活中运用。

活动方案：

1.教师介绍