一年级数学下册数的顺序比较大小第二课时教案新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

一年级数学下册数的顺序比较大小第二课时教案新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课是针对一年级数学下册“数的顺序比较大小”这一单元的第二课时，属于基础数学教学范畴。根据新人教版教材，本单元旨在帮助学生建立数的大小概念，为后续学习数的加减法打下基础。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要角色，它不仅是对“数的顺序”这一核心概念的深化，也是对“比较大小”这一技能的初步训练。通过本节课的学习，学生应掌握10以内数的大小比较方法，能够正确读出数，并能用“大于”、“小于”等词汇进行描述。

2.学情分析

一年级学生对数的概念刚刚开始接触，他们对数的顺序有一定的感性认识，但缺乏系统的理解和操作能力。在生活经验方面，他们可能对大小、长短等概念有所了解，但将这些概念与数的比较联系起来仍存在困难。技能水平上，学生可能已经学会简单的数数，但比较大小则需要更高的思维和操作能力。认知特点方面，一年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对抽象概念的理解需要借助具体事物和形象化的教学方法。兴趣倾向上，一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏。可能存在的学习困难包括：混淆数的大小关系、无法正确读出数、缺乏比较大小的方法等。

3.教学策略

针对以上分析，本节课将采用以下教学策略：

情境导入：通过生活中的实例，激发学生的学习兴趣，引出数的比较大小这一主题。

直观演示：利用教具、图片等直观手段，帮助学生理解数的大小关系。

动手操作：设计丰富的实践活动，让学生在操作中感受数的大小，并掌握比较大小的方法。

游戏互动：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

评价反馈：及时评价学生的学习效果，并根据反馈调整教学策略。

二、教学目标

知识目标

说出：学生能够正确读出10以内的数字。

列举：学生能够列举出10以内数字的顺序。

解释：学生能够解释什么是“大于”和“小于”的概念。

能力目标

设计：学生能够设计比较两个数字大小的方案。

论证：学生能够通过实际操作论证两个数字的大小关系。

评价：学生能够评价自己的比较方法是否正确。

情感态度与价值观目标

认同：学生能够认同数的大小比较是数学学习的基础。

积极：学生在学习过程中保持积极的学习态度。

合作：学生在小组活动中能够与他人合作完成比较任务。

科学思维目标

观察：学生能够通过观察发现数的大小规律。

分析：学生能够分析比较过程中可能出现的错误。

推理：学生能够根据观察和经验进行合理推理。

科学评价目标

自我评价：学生能够自我评价在比较大小过程中的表现。

同伴评价：学生能够对同伴的比较方法进行评价。

教师评价：教师能够根据学生的表现给予恰当的评价。

三、教学重难点

重点：掌握10以内数字的顺序，并能正确比较两个数字的大小。

难点：理解“大于”和“小于”的概念，并能灵活运用到具体的数字比较中。难点在于学生对抽象概念的把握和对比较方法的灵活运用，需要通过直观演示和实际操作来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：10以内数字的图表、大小比较的教具模型、多媒体课件、黑板板书设计框架。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，将座位排列成小组合作模式，以便于学生互动交流。通过这些准备，为学生的学习提供直观、互动的教学环境，帮助学生更好地理解和掌握数的顺序比较大小。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师以“今天我们来学习一个新的数学知识——比较数字的大小”为主题，通过提问的方式引发学生的兴趣：“同学们，你们知道如何比较两个物体的大小吗？比如比较两个苹果的大小。”

学生回答后，教师引导：“那如果我们要比较两个数字的大小，应该怎么办呢？”

教师展示10以内数字的图表，引导学生观察并思考。

2.新授（35分钟）

任务一：认识数字的顺序

教师讲解10以内数字的顺序，并展示图表，让学生跟读。

学生跟读后，教师提问：“谁能告诉我，1和2哪个数字大？”

学生回答后，教师总结：“1小于2，我们用‘小于’这个词来表示。”

教师继续提问：“那2和3呢？”

学生回答后，教师总结：“2小于3，我们用‘小于’这个词来表示。”

以此类推，教师引导学生学习10以内数字的顺序，并掌握“小于”的用法。

任务二：比较数字的大小

教师展示两组数字，如“3和2”，提问：“哪组数字大？”

学生回答后，教师总结：“3大于2，我们用‘大于’这个词来表示。”

教师继续展示其他数字组合，如“4和3”、“5和4”等，引导学生学习“大于”的用法。

学生跟读并练习比较数字的大小。

任务三