统编高中必修中外历史纲要上：第6课从隋唐盛世到五代十国教案.docxVIP

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过对隋唐盛世局面形成原因的分析，理解经济基础与上层建筑的相互作用，认识到国家统一、制度创新、统治者政策调整对社会发展的重要影响。同时，通过对唐朝衰落及五代十国分裂局面的学习，认识到封建王朝兴衰的历史规律及阶级局限性。

2.时空观念：梳理从隋朝建立（581年）至五代十国结束（979年）的基本历史脉络，准确把握重要历史事件（如隋的统一、大运河开凿、贞观之治、开元盛世、安史之乱等）发生的时间与空间背景，理解这一时期中国历史发展的阶段特征。

3.史料实证：引导学生阅读教材中提供的文献资料、图片史料等，如《隋书》对大运河的记载、杜甫的诗歌、《步辇图》等，培养学生运用史料分析历史问题、佐证历史结论的能力。

4.历史解释：引导学生多角度分析隋唐盛世的表现及其成因，理解安史之乱作为唐朝由盛转衰转折点的深刻含义，以及五代十国分裂局面形成的复杂背景，形成对历史事件的客观认识。

5.家国情怀：通过学习隋唐盛世的辉煌成就，增强民族自豪感和对中华优秀传统文化的认同感。通过对治乱兴衰历史经验教训的总结，培养对国家和社会的责任感。

（二）知识与能力目标

1.识记与理解：识记隋朝的建立与统一、大运河的开凿、三省六部制与科举制的创立；识记唐朝的建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世；理解安史之乱的背景、经过与影响；识记藩镇割据、宦官专权、朋党之争；了解五代十国的更迭与分裂局面。

2.分析与运用：分析隋朝统一的历史条件及其历史意义；分析贞观之治、开元盛世出现的共同原因；探讨唐朝前期政治制度创新（三省六部制、科举制）的历史作用；综合分析唐朝由盛转衰的原因；理解五代十国分裂局面的实质及其与唐朝后期政治乱象的联系。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.隋朝的统一及其历史意义；大运河的开凿及其影响。

2.唐朝前期的盛世局面（贞观之治、开元盛世）及其表现。

3.唐朝政治制度的创新（三省六部制、科举制）。

4.安史之乱及其对唐朝国运的影响。

（二）教学难点

1.理解隋唐盛世局面形成的深层次原因（如制度创新、统治者政策、社会经济发展等的综合作用）。

2.分析唐朝由盛转衰的复杂过程及多重因素（安史之乱、藩镇割据、宦官专权、朋党之争、土地兼并等）。

3.认识五代十国时期的分裂与统一趋势并存的历史特点。

三、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、问题探究法、多媒体辅助教学

四、教学课时

1.5课时（或根据实际情况调整）

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：（展示图片：唐代长安城平面图、《步辇图》局部，或播放一段有关盛唐气象的影视片段）同学们，我们眼前看到的，是千年前的大唐景象。那时的长安，是国际性的大都会，各国使节、商人、学子云集；那时的文化，开放包容，诗歌、艺术达到了中国古代史上的巅峰。“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”，这不仅仅是诗句，更是那个时代生动的写照。那么，这样一个辉煌的时代是如何到来的？它又经历了怎样的兴衰变迁，最终走向了五代十国的分裂割据？今天，我们就一同学习第6课《从隋唐盛世到五代十国》，去探寻这段波澜壮阔的历史。

学生活动：观看图片/视频，感受盛唐气象，思考教师提出的问题，进入学习情境。

设计意图：通过直观的视觉材料创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入本课主题。

（二）新课讲授（约60-70分钟）

一、隋朝的兴亡——盛世的序幕与短暂的统一

教师活动：引导学生回顾南北朝末期的历史状况，提问：“在隋朝建立之前，中国历史经历了怎样的分裂局面？这种局面给社会带来了哪些影响？隋朝是如何实现统一的？”

学生活动：结合初中所学知识和教材内容，思考并回答问题，概括隋朝统一的背景和过程。

教师总结：（1）隋朝的建立与统一：581年，杨坚（隋文帝）建立隋朝，定都长安。589年，隋灭陈，结束了南北长期分裂的局面，重建了大一统的中央集权国家。

（2）隋朝统一的意义：结束分裂，有利于社会稳定和经济发展；为隋唐盛世的出现奠定了政治基础。

教师活动：提问：“隋朝为巩固统一、促进发展采取了哪些重要措施？这些措施有何影响？”重点引导学生分析“大运河的开凿”和“开创科举制”、“确立三省六部制”。

学生活动：阅读教材，找出相关措施，分组讨论其影响。可重点讨论大运河开凿的利弊，以及科举制、三省六部制的创新之处。

教师点拨与总结：

*政治制度：确立三省六部制，削弱相权，加强皇权，提高行政效率，对后世影响深远。开创科举制，打破世家大族对官场的垄断，扩大统治基础，促进社会阶层流动。

*经济措施：继续推行均田制，促进农业发展；开凿大运河（以洛阳为中心，北至涿郡，南抵余杭），贯通南北，加强了南北经济文化交流，巩固了国家统一。但过度劳役也激化了社会矛