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岭南美七年级美术上册（旧版）《校园风景》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是岭南美术出版社七年级美术上册（旧版）中的《校园风景》。本课属于初中美术“造型?表现”学习领域，是培养学生观察能力、绘画技能及审美素养的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《校园风景》是七年级美术上册的经典课题，承接小学阶段简单的风景绘画基础，进一步引导学生从“直观感受”向“理性观察”过渡。本课以学生熟悉的校园环境为创作对象，降低了学习难度，同时能激发学生对校园的情感认同，是连接美术技能学习与生活体验的重要纽带。

从知识体系来看，本课涵盖“观察方法（整体与局部）”“构图技巧（主次、疏密）”“表现形式（素描、色彩、线描等）”三大核心内容，为后续学习更复杂的风景、人物组合绘画奠定基础，在整个初中美术“造型?表现”领域中起到承上启下的作用。

2.教材内容梳理

教材通过“欣赏经典校园风景作品”“分析校园场景的构成元素”“示范不同绘画工具的表现方法”“布置校园写生实践”四个环节展开，逻辑清晰，符合七年级学生“感知—理解—实践—提升”的认知规律。其中，“如何将校园中的‘杂乱场景’转化为‘有序画面’”是教材隐含的核心问题，也是后续教学需重点突破的方向。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对初中“造型?表现”领域的要求，结合七年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解校园风景的构成元素（如建筑、植物、道路、人物等），掌握“整体观察、局部刻画”的观察方法；

?学会运用1-2种构图技巧（如“三角形构图”“S形构图”）组织画面，能使用铅笔、水彩笔或线条等工具，完成一幅完整的校园风景绘画作品。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏—分析—示范—实践”的环节，体验从“观察生活”到“艺术表现”的创作过程；

?在小组讨论与互评中，提升审美判断能力和语言表达能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受校园环境的美感，增强对校园的热爱与归属感；

?培养“发现生活之美”的审美意识，激发主动用美术语言记录生活的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握“整体观察、局部刻画”的观察方法，学会运用合适的构图技巧组织校园风景画面；

?能将校园中的真实场景转化为具有美感的绘画作品。

（设计依据：观察与构图是风景绘画的基础，直接决定作品的整体效果，也是学生从“不会画”到“能画好”的关键环节。）

1.教学难点

?如何处理画面的“主次关系”，避免因细节过多导致画面杂乱；

?如何根据校园场景的特点，选择合适的绘画工具与表现形式（如线描侧重线条表现力，色彩侧重色调统一）。

（设计依据：七年级学生容易陷入“见啥画啥”的误区，缺乏对画面的整体把控能力；同时，对不同工具的特性认知不足，易出现“工具与内容不匹配”的问题。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合本课特点，采用以下4种教法，注重“教师主导与学生主体”的结合：

1.情境教学法：通过播放校园风景延时视频、展示校园四季照片，创设“走进校园美景”的情境，激发学生的观察兴趣；

2.示范讲解法：针对“构图技巧”和“工具表现”，进行现场示范（如用简笔快速勾勒不同构图的对比效果，演示线条粗细变化对物体质感的表现），直观解决学生的操作困惑；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，讨论“校园中最具美感的场景及原因”，引导学生从“个人观察”走向“集体智慧”，拓宽创作思路；

4.分层指导法：针对绘画基础不同的学生，提供差异化指导（基础薄弱生侧重“构图框架搭建”，能力较强生侧重“细节刻画与风格创新”），确保全体学生都能获得提升。

五、说学法

七年级学生已具备一定的自主学习能力，但在美术创作中仍需引导。本课我将指导学生采用以下3种学法，培养“主动学习”的意识：

1.观察法：指导学生运用“整体看场景（确定主体）—局部看细节（如树叶纹理、建筑线条）—对比看关系（如远近物体的大小差异）”的步骤，养成科学的观察习惯；

2.实践法：通过“草稿构图—修改调整—定稿创作”的实践过程，让学生在“试错—改进”中掌握绘画技巧，体现“做中学”；

3.互评法：引导学生按照“构图是否合理、主体是否突出、细节是否生动”的标准评价同伴作品，学会从他人作品中汲取优点，提升审美能力。

六、说教学过程

本课计划1课时（45分钟），我将按照“导入新课—讲授新课—课堂实践—课堂小结—板书设计—布置作业”六个环节展开，每个环