人教版六年级上册美术第3课《远去的路》说课稿.docxVIP

PAGE1

人教版六年级上册美术第3课《远去的路》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

《远去的路》是人教版六年级上册美术教材中的重点课时，隶属于“造型?表现”学习领域。从知识体系来看，本课是在学生低年级阶段学习简单线条、形状绘画的基础上，进一步深入探索空间透视原理的关键内容，为后续学习静物写生、风景创作等复杂绘画主题奠定空间认知基础。

从学科素养培养角度，本课通过引导学生观察、分析“远去的路”的视觉变化规律，能够有效提升学生的观察能力、空间想象能力与绘画表现能力，同时帮助学生建立“艺术源于生活”的认知，激发对生活中美术元素的关注与热爱。

2.教材内容分析

教材以“远去的路”为核心主题，通过呈现不同场景下（如乡村小路、城市街道、公路）的道路图片，引导学生发现“近宽远窄、近清晰远模糊、近大远小”的视觉规律，初步渗透平行透视的基本概念。教材同时提供了学生作品范例，展示了如何运用线条、色彩等元素表现道路的空间感，为学生的创作实践提供了直观参考。

教材内容设计遵循“观察—认知—实践”的逻辑线索，先引导学生感知生活中的空间现象，再提炼美术表现规律，最后通过创作实践巩固知识，符合小学高段学生“从具体到抽象、从感知到应用”的认知发展特点。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准》对小学高段“造型?表现”领域的要求，结合教材内容与学生实际，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解“远去的路”所呈现的“近宽远窄、近清晰远模糊、近大远小”的视觉规律，初步感知平行透视的基本原理；

?能够运用线条（如直线、曲线）和简单的色彩搭配，绘制一幅具有空间感的“远去的路”作品，掌握表现道路空间感的基本绘画技巧。

2.过程与方法目标

?通过观察图片、小组讨论、教师示范等环节，经历“发现规律—理解原理—尝试表现”的学习过程，提升观察分析能力与合作探究能力；

?在创作实践中，学会将感知到的空间规律转化为绘画语言，培养“观察—思考—表现”的美术学习方法。

3.情感态度与价值观目标

?感受生活中道路场景的美感，激发对身边美术现象的关注与热爱；

?在创作与展示过程中，体验美术创作的乐趣，增强自信心与审美表达欲望，培养“艺术源于生活、高于生活”的审美认知。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“近宽远窄、近清晰远模糊、近大远小”的视觉规律，掌握表现道路空间感的基本绘画方法；

?能够运用线条准确表现出“远去的路”的空间透视效果。

2.教学难点

?如何引导学生将抽象的“透视规律”转化为具体的绘画表现，避免作品出现“空间感不明显”的问题；

?帮助学生在创作中合理安排道路两侧的景物（如树木、房屋、行人），与道路形成呼应，增强画面的整体空间感。

重难点突破思路

针对重点，通过“直观观察+对比分析”的方式，让学生在大量图片感知与小组讨论中自主发现规律；针对难点，采用“分步示范+分层指导”的策略，先示范道路线条的绘制步骤，再引导学生逐步添加景物，同时对能力较弱的学生进行个性化指导，降低学习难度。

四、说教法

为达成教学目标、突破重难点，结合小学高段学生的认知特点与本课主题，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放包含不同道路场景的视频（如清晨的乡村小路、傍晚的城市街道），创设“走进远去的路”的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在沉浸式体验中感知道路的空间美感。

2.观察对比法

呈现两组对比图片（一组符合透视规律的道路图片，一组不符合透视规律的绘画作品），引导学生观察、对比，自主发现“近宽远窄”等视觉规律，培养学生的观察分析能力。

3.示范讲解法

针对“如何绘制具有空间感的道路”这一重点，教师进行分步示范：先画地平线与消失点，再绘制近宽远窄的道路线条，最后添加两侧景物。示范过程中结合语言讲解，帮助学生清晰掌握绘画步骤与技巧。

4.小组合作法

在“分析道路空间规律”环节，将学生分为4-5人小组，围绕“道路从近到远有哪些变化”展开讨论，鼓励学生相互交流、分享发现，培养合作探究能力。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与学习过程，结合教法设计以下学法，帮助学生“学会学习”：

1.观察感知法

引导学生通过观察生活中的道路、教材中的图片及教师的示范，主动感知道路的空间变化规律，建立“从生活到艺术”的认知联系，这是本课学习的基础。

2.合作探究法

在小组讨论环节，学生通过相互交流、碰撞思维，共同分析、总结道路的空间规律，不仅能加深对知识的理解，还能提升表达能力与合作意识。

3.实践体验法

美术学习离不开实践，在创作环节，学生通过自主尝试绘制“远去的路”，将所学的透视规律与绘画技巧运用到实践