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人教版六年级英语下册第六单元教学有感

在完成人教版六年级英语下册第六单元的教学工作后，我的心中满是收获与思考。这一单元以“YesterdayandToday”为核心主题，聚焦过去与现在的对比，不仅涵盖了一般过去时与一般现在时的语法知识，更串联起学生们成长中的回忆与对当下生活的认知，这样的内容设定为课堂教学赋予了更多温度与深度，也让我在教学实践中收获了不少宝贵的体验。

在教学初期，我便意识到，对于即将面临小学毕业的六年级学生而言，单纯的语法讲解和词汇记忆容易让他们感到枯燥。于是，我尝试将生活场景与教学内容深度融合。比如在教授描述过去生活的词汇和句型时，我提前收集了学生们小时候的照片——有的是第一次背上书包的样子，有的是在幼儿园和小伙伴玩耍的场景，还有的是初学某项技能的瞬间。课堂上，当这些充满回忆的照片通过多媒体展示出来时，学生们瞬间沸腾了。他们兴奋地指着照片，用“Before,Iwasshort.Now,Iamtall.”“Icouldntrideabikebefore.ButnowIcanrideitwell.”这样的句型分享自己的变化，原本抽象的语法知识，就这样在真实的情感表达中变得生动易懂。这种“从生活中来，到语言中去”的教学方式，不仅让学生们主动参与到课堂互动中，更让他们感受到英语学习与自身成长的紧密联系，极大地激发了学习兴趣。

在课堂活动设计上，我还注重培养学生的综合语言运用能力。本单元的“LetsTalk”部分围绕“谈论过去与现在的学校生活”展开，为了让学生们有更多表达机会，我组织了“时光穿梭机”角色扮演活动：一部分学生扮演“过去的自己”，另一部分学生扮演“现在的自己”，两人一组进行对话，分享学校环境、学习内容、个人能力等方面的变化。在活动过程中，我发现学生们的创造力远超预期——有的学生不仅用到了课本中的核心句型，还主动加入了“Before,ourclassroomhadonlyblackboards.Now,wehavebigscreens.”这样贴合校园生活的表达；甚至有小组延伸到了“过去周末只能在家看书，现在可以和朋友去公园野餐”的话题，让语言学习真正走出了课本，落到了生活实处。

当然，教学过程中也存在一些需要反思的地方。比如在讲解不规则动词过去式时，部分学生对“eat-ate”“go-went”这类特殊变化掌握不够扎实，起初我采用的是集中背诵的方式，效果并不理想。后来，我调整了策略，结合学生们熟悉的儿歌旋律，将不规则动词编成简单的chant，再配上夸张的动作——比如说到“swim-swam”时，模仿游泳的姿势；说到“sing-sang”时，做出唱歌的手势。这种寓教于乐的方式，让学生们在轻松的氛围中记住了难记的知识点，后续的课堂小测中，正确率也有了明显提升。这让我深刻意识到，面对不同学习难点，教师需要及时调整教学方法，站在学生的角度思考他们更容易接受的方式，才能真正帮助他们突破学习障碍。

更让我触动的是，在单元最后的“Project”环节——让学生制作“我的成长手册”，用英语记录自己过去与现在的变化时，很多学生不仅认真书写了文字，还精心绘制了插图，有的甚至附上了家人的寄语。有个学生在手册里写道：“Before,IwasafraidtospeakEnglishinclass.Now,Icantalkwithmyteacher.Thankyou,MissWang.”看到这句话时，我内心充满了温暖与成就感。这一刻我明白，英语教学不仅仅是知识的传递，更是对学生自信心的培养和成长的陪伴。当学生们能够用所学的语言表达自己的情感、记录自己的成长时，英语便不再是一门冰冷的学科，而是成为了他们表达自我、连接生活的工具。