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桂美版八年级美术上册（旧版）《来自乡土的艺术》说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版八年级美术上册（旧版）中的《来自乡土的艺术》。本节课属于初中美术学科中的“民间美术”模块，是培养学生文化认同与审美素养的重要载体。下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《来自乡土的艺术》是桂美版八年级美术上册的重点内容，隶属于“民间美术”单元。本单元前承七年级“生活中的美术”，后接九年级“美术与文化传承”，在教材知识体系中起到“承上启下”的作用——既帮助学生将“美术与生活”的认知深化为“美术与地域文化”的理解，又为后续“文化传承”主题的学习奠定基础。

2.教材内容

教材以“乡土艺术”为核心，选取了我国不同地区具有代表性的民间美术形式，如剪纸、泥塑、年画、编织、皮影等，通过图文结合的方式呈现了乡土艺术的“地域特色”“制作工艺”与“文化内涵”。内容编排遵循“感知—理解—创作”的逻辑，先引导学生欣赏乡土艺术的美感，再解析其背后的文化寓意，最后鼓励学生尝试简单创作，符合初中阶段学生的认知规律。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）中“欣赏?评述”“造型?表现”两大学习领域的要求，本节课需达成：

?引导学生“感受民间美术的独特魅力，了解其与地域文化的关联”；

?培养学生“运用简单工具和材料，尝试民间美术的造型方法”；

?帮助学生“形成对中华优秀传统文化的认同与热爱”。

二、说教学目标

结合教材特点与八年级学生的认知水平，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解剪纸、泥塑、年画等乡土艺术的基本形式，能说出2-3种乡土艺术的地域特色与文化寓意；

?掌握1种简单乡土艺术（如剪纸、纸泥塑）的制作步骤，能独立完成一件简易作品。

2.过程与方法目标

?通过“欣赏—讨论—实践”的环节，学会从“造型、色彩、题材”三个角度分析乡土艺术的美感；

?借助小组合作探究，提升观察、表达与动手实践能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受乡土艺术的质朴美感与文化价值，认同中华优秀传统文化；

?激发对家乡本土艺术的关注，树立“文化传承从小事做起”的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解乡土艺术的“地域特色”与“文化内涵”（如北方剪纸的粗犷与南方剪纸的细腻，年画中“鱼”象征“年年有余”的寓意）；

?掌握1种简易乡土艺术的制作方法，完成基础创作。

2.教学难点

?如何引导学生从“表面欣赏”深入到“文化理解”，避免对乡土艺术的认知停留在“好看”“好玩”的层面；

?如何帮助动手能力较弱的学生，在有限课堂时间内完成符合乡土艺术风格的作品。

重难点突破策略

?针对难点1：采用“情境导入+案例对比”的方式，结合地域文化故事（如陕西剪纸与当地民俗的关联），帮助学生建立“艺术—文化”的关联；

?针对难点2：提供“分步教学视频”“简化版创作模板”，并安排小组内“互帮互助”，降低创作难度。

四、说教法

为契合本节课“欣赏与实践结合”的特点，我将采用以下4种教学方法，兼顾“趣味性”与“实效性”：

1.情境教学法：通过播放乡土艺术纪录片片段（如陕北剪纸艺人的创作场景）、展示实物作品（如民间泥塑、剪纸），营造“沉浸式”的乡土艺术氛围，激发学生兴趣；

2.案例对比法：对比不同地区的同类乡土艺术（如山东杨家埠年画与四川绵竹年画的色彩差异），引导学生发现地域特色；

3.示范教学法：针对重点创作内容（如剪纸“福”字），进行现场分步示范，清晰展示工具使用、步骤细节；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“乡土艺术的文化寓意”展开讨论，培养合作探究能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下3种学习方法，提升自主学习能力：

1.观察分析法：通过观察教材图片、实物作品、教学视频，学会从“造型、色彩、题材”三个角度分析乡土艺术的特点；

2.合作探究法：在小组讨论中，主动分享自己对乡土艺术的理解，倾听同伴观点，共同解决“文化寓意解读”的问题；

3.实践体验法：在动手创作环节，通过“模仿—尝试—调整”的过程，掌握简易乡土艺术的制作技巧，深化对“艺术源于生活”的认知。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长45分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考