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浅析信息技术环境下幼儿心理健康教育的实施途径

摘要：从环境适应能力和情绪情感方面分析，通过教学活动、环境创设、特色活动、家园共育

这些途径对幼儿进行有效的心理健康教育，利用信息技术手段，深入开展活动，真正促进幼儿心理健康的发展。

关键词：信息技术环境，幼儿心理健康教育，实施途径

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。

《指南》指出，情绪情感和环境适应能力是幼儿心理健康发展的重要方面，目前，人们对幼儿心理健康教育的研究和关注程度不够，在幼儿教育的实践中所运用的理念和技能滞后于时代的发展，幼儿存在种种心理和行为偏差。

在信息技术环境下，从环境适应能力和情绪情感方面分析，探索幼儿心理健康教育的实施途径，充分利用信息技术和网络资源，实现幼儿心理健康教育的可持续发展。

一、信息技术支持下的幼儿心理健康教学活动

巧用电子白板，丰富幼儿情绪体验

根据各年龄段幼儿的思维特点，将心理健康教学的内容与要求进行梳理，尝试运用电子白板，开展心理健康教学活动。例如为帮助幼儿理解难过、伤心的情绪，更直观感受“难受时心里刺刺”的感觉，教师设计小班心理健康活动《我的情绪传染圈》，通过研讨、实践，发现白板中音效、视频的功能，能够直观的让幼儿感知情绪；大班心理健康活动《我有点害羞》，通过白板中放大镜功能聚焦人物，邀请幼儿操作、圈画不同场合下的哈利，从而感受哈利害羞、怕引人注意的心理特点。教师在心理健康教育活动中，发现交互式电子白板强大的功能，充满趣味性的操作，极易激发幼儿的兴趣和探索欲望。在日常组织心理健康活动中，我们将电子白板与心理健康活动结合在一起，将所有课例的相关素材、技术进行整理分析，再运用到实践中，进而检验理论并得出新的理论，这也提高了教师对交互式电子白板的使用能力。

创新组织形式，开展一课二研教学活动

在每学期的心理健康教学活动中，教师选取最典型的心理健康活动进行公开教学，并有计划的进行一课二研活动，教师利用不同的信息技术手段，充分发挥电子白板、PPT、希沃软件、复读鸭等载体辅助自己的教学活动，在研讨中，教师讨论信息技术在课例应用中的适宜性，提高师幼在信息技术互动中的趣味性等问题。教师在不断的研讨与交流中，创新幼儿心理健康教育的组织形式。

整合优质课件，实现资源共享

在不断实践与研究的过程中，我们通过尝试应用有效的信息技术手段，利用有效的网络资源，将自身课例中的优质课件资源进行分类收集，形成优质课件资料包，建设课件库，如图片集、音频集、音效集、视频集等归纳在统一的课件库中，再利用网盘软件进行上传资源，教师们可以登录网盘账号自行下载所需内容，极大的提高了教学效率，实现课件资源共享。

二、利用信息技术手段，创设丰富的心理健康教育环境

幼儿园环境创设是幼儿学习与生活的重要途径，我们尝试在信息技术的支持下创设更适宜幼儿心理健康成长需要的环境。

人性化的园所环境

幼儿园的环境创设有利于幼儿个性的发展和各方面水平的提高，对幼儿的身心发展有着重要影响。根据幼儿园的结构特点，于门口外墙设置无线电子信息屏设备，定期宣传心理相关知识，并与节日、主题相结合，达到传扬、提醒的效果。大厅内的移动交互式电子白板，定期播放幼儿心理健康教育宣传动画，幼儿可以与白板进行互动，为其提供随时随地的心理健康教育机会。

丰富的班级环境

班级的墙面、区域活动是课程实施中的一部分，它们通过直观形象的方式、记录已经实施和正在进行的课程。如小班教师针对幼儿分离焦虑的现象，创设了《我上幼儿园了》主题墙面，温馨的主题环境缓解了幼儿入园的焦虑；中班在《我升中班了》的主题教育中，针对幼儿情绪的变化，开设了“升入中班后，我的心情是怎样的”版块，鼓励幼儿大胆表达。大班创设了《我是哥哥姐姐》《我自己》《成长你我他》等一系列情感主题，通过感受自己成长的变化，理解长大的意义，结合信息技术，帮助幼儿回忆童年，

解读自己的成长经历。运用信息技术，巧妙地为幼儿创设必要的学习情境，他们快速进入活动主题，使心理健康教育课程中抽象、模糊的心理话题变得轻松、有趣。

区域活动中幼儿的自主意识较强，也是最能体现个性化教育的契机。在幼儿区域活动时，给幼儿提供宽松的心理教育环境十分必要。为此在区域活动中，教师利用信息技术，结合本班幼儿年龄特点，投放对应的材料，创设一个轻松的游戏情境，营造一个和谐、愉快的心理健康教育氛围。创设了悦心书屋、养心亭、心情吧等心理活动区，并在区域中投放了录音笔、复读鸭、智能机器人、小话筒、照相机等电子设备，以及情绪闪卡、漂流瓶、发泄玩具等材料，帮助幼儿了解各种各样的情绪，辅助幼儿学习怎么和自己的情绪相处，用健康的方式发泄与疏解自己的负面情绪。

图1班级墙面环境 图2班级心