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浅谈幼儿园游戏与教学的关系

摘要：游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的活

动，是幼儿园实施教育的主要形式。能帮助幼儿获得有益学习经验与生活经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，自《幼儿园工作规程》颁布之后，幼儿教学与幼儿园游戏的关系研究成为人们关注的焦点。本文主要从游戏对幼儿教学的意义，游戏对幼儿教育的重要性，游戏教学中的常见问题，游戏与教学的关系，在游戏中进行教学的措施论述了教学与游戏的关系。

关键词：幼儿园；教育教学；游戏活动

一、游戏对幼儿教育的重要性

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教学的主要形式。但由于部分教师怕麻烦，怕出事故，而剥夺了幼儿游戏的权利，即使进行游戏，也大多都是集体游戏，幼儿的自主游戏很少，智力游戏活动较多，其他游戏较少，教师组织的游戏多幼儿独立完成的游戏少。在这种情况下抹杀了幼儿活泼好动的天性，也禁锢了幼儿想象力的发展，影响了幼儿的身心健康。

（一）有助于良好品德的形成

充分发挥游戏这一教学手段是《幼儿园教育指导纲要》要求对幼儿进行各种能力的培养，如生活自理能力、自我服

务能力、创造力等。其次，幼儿们的积极参与，手脑并用，亲自感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣和成功的喜悦。游戏活动中，幼儿们团结友爱，相互合作，有助于良好品德的形成。

（二）游戏是幼儿自主自愿的活动

游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。但这并不意味着让幼儿随意地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。

（三）游戏能更好的让幼儿展示自我

在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。而幼儿在教学活动时离不开教师的指导，在游戏活动中幼儿经常会展示自己的作品、想法。教师应肯定他们的想法，不能否定或进行反面的评价。这样才能激发幼儿创造的积极性。

（四）游戏可发展幼儿创造性

要提供充分的材料、创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间，激起幼儿探索的兴趣。一是要创设丰富的物质环境，

投放幼儿游戏中所需要的材料及其他相关的材料。这些材料要赋予启发性、层次性，并能构成丰富的游戏情景。要肯定幼儿的大胆创造。在游戏活动中幼儿经常会展示自己的作品、想法。教师应肯定他们的想法，不能否定或进行反面的评价，这样才能激发幼儿创造的积极性。另外，幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言

二、游戏与教学的关系

（一）游戏与教学的区别

1、两种活动的发生情况不同。游戏是自然发生的，是幼儿自主自愿而进行的活动。而教学活动具有一定强制性，由教师来制定活动内容，幼儿来完成。即使部分幼儿不喜欢，也会进行的活动。

2、两种活动的目标侧重点不同，游戏的目标不是很明确，相比技能更注重幼儿的个性与人际交往的发展,幼儿根据自己的兴趣来进行游戏。而教学则更注重对幼儿智力的提升，以增长知识为主要目标。相比之下教学的目的性与知识性都比游戏强。

3、两种游戏的组织结构不同。游戏的组织比较松散，幼儿可以自由的选择游戏角色和游戏材料，教师根据情况参与活动，对幼儿进行有针对性的指导。而教学组织严密，教师对活动的过程要求也较高，是面向全体儿童的统一教学活动。

4、教师对两种活动的指导方式不同。游戏中教师的指导是间接指导，会在不影响幼儿情绪的情况下进行潜在指导，而教学中教师的指导是直接指导。教师交代活动内容，并提出要求，安排活动过程等，注重语言讲解，教给幼儿一定的知识技能。

（二）游戏与教学的联系

1、体现在游戏中的教学。幼儿在游戏中无意识地接受了教师施加的品德教育、知识教育等的内容。例如玩“餐厅”的游戏，幼儿在教师创设的环境、材料中玩的过程中，“客人”

（教师）有意给“老板”（幼儿）出难题：“客人”因为身体不舒服，却点了凉的食物，等到上菜了才告诉“老板”，让“老板”换掉，等“老板”换成了热的才解决了问题，这使幼儿在游戏中无意学到了新的知识、技能，让幼儿在玩的过程中懂得了关心别人、礼貌待人的道理。

2、教学中的游戏。即突出教学目的，强调教师的指导，游戏只是为了达到教育目的，激发学习兴趣而使用的一种手段。例如教师为发展幼儿“投掷”的运动技能，在教学计划中有意为幼儿创设环境，安排“驱逐大灰狼”的游戏活动，提供投球、投篮、投筐用的材料，在具体游戏活动中追求每一个幼儿投得准、投得远、投的姿势，这里突出了教师的教和幼儿的学，教学的侧重点放在教上，有时为纠正某个动作而不得不中断游戏。在这里，游戏是为达到教学目的服务的，

以向教学目标靠拢，这就是教学中的游戏。

三、游