浅谈幼儿园语言教育活动中存在的问题和对策.docxVIP

-

-PAGE1-

浅谈幼儿园语言教育活动中存在的问题和对策

摘要：幼儿时期是语言能力发展的关键期。因此，语言教育活动作为幼儿园教育教学活动的核心组成部分，具有十分重要的作用。本文对当前幼儿园语言教育活动的现状进行了反思，分析了幼儿园语言教育活动中存在的问题，并针对存在的问题提出了建议和对策，以期对幼儿园语言教育活动起到一定的实践指导意义。

关键词：幼儿园、语言教育、问题和对策

引言：幼儿时期是语言能力发展的关键期。因此，语言教育活动作为幼儿园教育教学活动的核心组成部分，具有十分重要的作用。当前随着幼儿教育理念的发展、社会的重视和幼儿教师素质的提高，幼儿园语言教育活动有了很大的进步，但是仍然存在着一些问题。这些问题导致幼儿的语言学习出现缺失和不足，不利于幼儿语言能力的发展和提高。因此对幼儿园语言教育活动中存在的问题进行分析，并找出解决的对策，对幼儿园语言教育活动的开展具有十分重要的意义。

一、幼儿园语言教育活动中存在的问题分析

幼儿园语言教育活动形式不够丰富，缺乏情境性

在当前幼儿园语言教育活动中，一般都认为采用讲故事、唱儿歌、看图说话等方式就可以培养幼儿的口语表达能力。在幼儿语言教育活动形式上，也大多以教师找一些童话故事、绘本故事或者诗歌等来开展主题活动为主，幼儿在语言教育教学活动中也基本是以听读、识字等为目标，教学的形式也是教师讲授、幼儿倾听的方式。这种以教学的形式进行的幼儿的语言学习，没有在丰富的语言情境中进行，不仅不能使幼儿体会到语言的魅力，而且学来的知识也都是死知识，会导致幼儿在某些场合说错话。这就是因为幼儿在教育教学活动中学习到的词汇，没有在相应的场景下练习，并不能理解词汇的意思，导致误用。这样的语言教育活动不仅加大了幼儿语言学习的负担，而且没有真正培养幼儿内心对语言的兴趣与热爱，缺乏对幼儿学习语言情境性的应用。

幼儿园语言教育活动忽略幼儿经验，缺乏生活性

幼儿教师在幼儿园语言教育活动中，往往会忽略幼儿在生活中已经发展的语言能力和积累的语言词汇，也就是说其实幼儿的语言学习是有一定的基础的。而有些幼儿教师在设计教学活

动的时候，往往忽视幼儿语言的实际发展水平和生活中已经积累的经验，导致设计的语言活动不能完全与幼儿的实际生活经验接轨。还有的老师在设计语言教育活动时存在误区，仅仅站在自己的角度去考虑孩子会怎么样，而不是去站在孩子的已有经验上去考虑如何设计语言活动的问题，导致幼儿的语言能力和已有经验不能得到有效的衔接。因此，如果没有真正了解幼儿语言的发展水平，不能从幼儿已有的经验出发设计语言教学活动，就不能为幼儿即将要学习语言的新经验和已有经验提供好的桥梁作用，这样就会导致幼儿语言学习新经验的知识框架不能很好地与已有经验搭建起来，有意义的语言学习就不能产生，这样不仅使幼儿语言的学习难度增大，还不利于幼儿对于新知识的理解和运用。

幼儿园语言教育活动孤立语言教育，缺乏整体性

当前，幼儿园中的语言教育活动形式过于单一，大都局限在语言教育教学活动中，就是在语言教育教学活动中，也是主要以教师的讲授为主，忽视了与幼儿园其他领域教育教学活动交互融合。学习是有机统一的，而不应该仅仅局限在某一领域，而且每一个领域之间的学习是相互联系、相互作用的，而幼儿园的语言教育却仅仅局限在语言教育活动中，这是很不合理的，这样幼儿学习的知识都是分散割裂的。其实，语言作为一种工具，它的应用是非常广泛的，所以关于它学习的方式方法也应该是多种多样的。因此，幼儿语言教育不能仅仅局限于幼儿园语言这一单一领域的教学活动中，在幼儿园其他四大领域健康、科学、艺术和社会中也都包含着幼儿语言教育的契机，但有些幼儿教师在幼儿园活动中会忽略，认为语言教育仅仅是语言这一领域的任务，往往局限在语言这一门学科之内，造成语言学习缺乏整体性。

幼儿园语言教育活动互动交流不足，缺乏合作性

在幼儿园的语言教育活动中，师生之间的合作交流也是非常重要的。当前幼儿园语言教育教学活动形式往往是单一的，缺乏双向的互动，不但教师与幼儿之间的沟通交流不够，而且幼儿之间的沟通交流也严重不足。幼儿教师在进行教学活动时常以讲述童话故事、绘本故事或观看动画等来指导教学，教师自身讲述技巧性的缺乏，以及讲述过程中有效提问过少，导致幼儿经常只能是重在参与，大多数时候是一种被动学习，教师强行灌输的状态。在这种幼儿教师处于高度控制的状态下，导致幼儿间的互动也不频繁，更别说幼儿间的合作交流。而且在这种幼儿语言教育活动中，如果教师只是一味地注重讲述技巧运用，而轻视幼儿语言要素的学习、完整句子表达能力的培养，就不但会不利于幼儿言语建构过程及语言能力的获得，也不利于发挥

幼儿自主学习能力，影响幼儿以后学习的主动性发展。

二、幼儿园语言教育活动中存在问题的对策分析

创设语言学习应用情境，激发幼儿语言学习兴趣

幼儿园的语言教