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基于核心素养的通用技术教学改进的实践

研究

————以《技术试验》为例

摘要：提高学生的通用技术核心素养应该从课堂教学入手，在磨课、同课异构、研讨、反思等环节中培养教师关注学生、关注通用技术课堂教学、品读教材、理解通用技术的意识和能力，提高教师自身的通用技术素养，进而提高学生的通用技术核心素养。

关键词：核心素养，教学改进，教材

研究课堂教学目的之一是进行教学改进，其根本是促进学生素养和能力的发展。在国内，教研制度成为中国特色教育体系中的一部分，在这个制度下，“磨课”成为日常教师改进学的核心活动之一①。在多次的磨课活动中，教学研究团队常常关注的是教学的关键事件的处理（包括情境的创设、重点的突出、难点的突破、案例的处理、实践活动的选择等），以此来提升教学效果。以区域教研或学校听评课为主的教学改进活动是针对教学改进的研究主要模式之一。作为区域教研或学校的主要教研活动，听评课在促进教学改进、提高教师专业发展方面有着重要的作用。“同课异构”不再是一种主要的教研形式而成为一种重要的教学改进策略。

顾名思义，“同课”是指相同的教学内容，“构”是指不同的教学设计。“同课异构”就是选用同一个教学内容，根据学生的实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。②前不久笔者听了两节课，课题是粤教版必修一《技术试验》，并全程参与其中一位老师的备课、上课、修改的过程。

引言：2020年《普通高中通用技术课程标准》明确指出普通高中的培养

目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，发展素质教育独特的育人价值，明确了学生学习该学科课程后应达到的正确价值观念、必备品格和关键能力，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科技文化素养和适应社会能力。

因此，通用技术教师要进行课堂教学改进的研究和实践，利用课堂有效培养高中学生通用技术核心素养。

一、确定关键事件和关键点

重点和难点是教师在教学中重点关注的两个问题。在课堂教学中，突出重点与突破难点的过程，是教师引领学生经历通用技术化、突破思维难点而获得知识与能力的过程，这个过程就是课堂中的关键事件或关键点，学生就是在这些关键事件中学到了知识、培养了能力、提高了通用技术学科素养。除此之外，情境的创设、案例的处理方式、实践活动的选择、板书设计等也是比较重要的事件，他们直接影响了学生的学习兴趣、反映了评价标准的合理性、教学过程的完整性。反映了教师对课标、教材、通用技术、通用技术课堂教学和学生的理解程度。

两位老师所在团队对本节内容的理解和设计有很多不同的地方。一位老师将重点确定为掌握技术试验的种类和基本的技术试验方法，难点确定为掌握基本的技术试验方法，设计思路是通过认知冲突，让学生认识到研究技术实验的必要性

——选取精彩的案例和视频辅助理解技术实验的种类及技术试验方法——例题、练习巩固概念——小结。另一位老师将重难点确定为掌握基本的技术实验方法及技术实验的步骤，设计思路是通过自主学习对案例思考、分析的过程中了解技术实验的必要性——通过任务驱动，分小组探究学习技术实验过程，掌握常用的技术实验方法并学会撰写实验报告。

二、关键事件在教学中的不同处理方式

1、教师口述和问题呈现

（甲老师）片段1：（教师口述）上节课，我们学习了如何挑选合适的材料。假设现在我们将材料挑选好了，接下来我们要测试所挑选的材料的特性是否符合要求并能正常使用，这节课我们来看看测试的种类和测试的方法有哪些。

（乙老师）片段2：（师）李明所在的活动小组，根据材料的特性和价格，确定了校庆广告宣传灯选用木条做骨架、皱纹纸做灯罩、白炽灯做光源、普通铁丝做挂钩(PPT展示)。接着他们又要面对新的问题：做骨架选用什么规格的木条，才能使校庆广告宣传灯做的既扎实牢固又不浪费材料；做挂钩的铁丝的直径需要多大，才能承受广告宣传等的重力而不变形；光源需要多大功率，才能满足照明

和宣传的需要，又不浪费能源。这些问题不但关系到校庆广告宣传灯能否正常发挥功能，还关系到校庆广告宣传灯是否安全、成本是否合算。李明需要通过什么方式来解决这些问题呢？

（生）验证、检测

（师）验证、检测，从技术的角度也叫做技术实验，接下来我们将通过技术试验来解决这些问题。板书：技术实验

分析：提高学生的核心素养不是挂在口头上的，而应该融入我们的课堂教学中。通用技术教学不仅仅是传授通用技术知识和基本技能,更重要的是把发现和创造的思维过程与方法交给学生,重视学生的亲身体验,让学生在实践中用自己的思维方式真正领略通用技术的魅力,体会学习的乐趣,得到同伴的尊重和实现自我的价值。

甲老师采用自问自答的方式，告知学生学习技术实验是必要的。在这个环节中甲老师没有引发学生的思考，学生的主体地位也没有得到体现。相比之下，乙老师通过问题，引发学生思考，操作方式更可取。普通高中通用技术课程标准

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