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基于阜阳地方文化的语文课程资源开发与利用

摘要：在书院制教育背景下，为使界首中学高中部语文课程建设突出校本特色，需发掘阜阳地方文化中的汉简、科举、古陶瓷、民歌与诗词等文化符号，“阜阳汉简课程进校园”项目可视为阜阳地方文化融入高中语文课程资源开发利用的实践探索。文章介绍了界首中学行知书院的概况，以及阜阳市博物馆社会教育与高中语文教学相结合的方式，构建了教学实施方案并展开实践操作，对于促进阜阳地区文化繁荣与学生的语文核心素养提升具有重要意义。

关键词：行知书院，阜阳地方文化，语文课程资源，馆校合作，开发利用

引言：文章以阜阳市博物馆“阜阳汉简课程进校园”项目为样本，将开发利用具有阜阳地方文化特色的行知书院语文课程资源作为研究立足点，结合界首中学行知学院特征以及笔者的自身教学经验，参照既有成功的“阜阳汉简”课程案例，设计校本课程实施方案并通过教学实践以论证有效性。

一、书院制背景下阜阳地方文化与高中语文课程资源开发利用的理论探讨

利用阜阳地方文化展开高中语文课程资源开发利用的必要性

承载着中华文化传承使命的书院制教育在沉寂了一个多世纪后，再次从故纸堆中复苏，以行知书院为代表的新式书院的兴起，意味着书院制教育所饱含的“自学自修”智慧值得思索与应用。纵览过去几十年间的现代高中语文学科教育改革，2017年版新课标提出“核心素养”的培养要求后，研究者们开始着眼于书院制教育的“生徒自学”或“生活教育”经验去探索高中语文教学变革的出路。当语文教育者对书院教育形成自觉认识后，自然会意识到现行的人教部编版高中语文课程教材体系难以契合书院制教育的需求。再结合“语文的外延和生活的外延是相等的”这一认识，一线语文教师应当在严格落实新课标要求的同时，发挥语文学科教育之优秀中华文化传承的优势，依托于阜阳地方文化以丰富高中语文课程资源并加以利用，让行知书院的学生增加对阜阳地方文化的了解，强化其对家乡民风民俗的认同感。

总之，从高中语文学科一线教师视角出发，站在教学实践的角度，提出以下2点要求：第一，强调高中生的主体性地位。校本课程的资源开发与利用应当遵循建构主义学习理

论、多元智能理论的要求，着重培养学生的审美鉴赏能力并体现文化传承功能，使得学生在繁重的学业压力下保持语文学习热情，发挥语文学科的工具性作用。第二，坚持以阜阳当地文化资源作为校本课程开发的核心内容。筛选阜阳文化资源时应当契合语文课程性质，以新课标关于高中语文学科的核心素养培养为导向。

利用阜阳地方文化展开高中语文课程资源开发利用的可行性

文章将基于阜阳地方文化的高中语文课程资源开发利用的内涵予以明确界定，即：以2017年版新课标之语文学科核心素养培养为目标，围绕阜阳当地的特色文化进行高中语文课程资源的开发，如“阜阳汉简”等地方文化资源，并结合实际学情而设计校本课程教学活动。

从教学实践角度看，文章从教育政策、课程改革、现实基础等方面论述了以上设想的可行性：第一，政策面来看，“三级课程”的实施为高中语文学科校本课程资源开发与利用提供了基本保障，而新课标关于学科核心素养的培养要求，说明以阜阳地方文化为核心的课程资源能够作为人教部编版教材的补充，能够起到弘扬阜阳特色人文精神、培养学生主动探究能力、激发学生热爱家乡与传承优秀传统文化等多重效果。第二，基于阜阳地方文化的高中语文课程资源开发利用具有一定的现实基础，以笔者所在的界首中学为例，在岗教师均接受过校本培训，并且在教育部门的组织下，与阜阳市博物馆协同开展社会教育与校本课程培训研讨会，这说明基于阜阳地方文化的高中语文课程资源开发利用实践具备坚实的基础。

二、作为高中语文课程资源的“阜阳汉简课程进校园”项目概述

界首中学行知书院的概述

行知书院是界首中学探索育人模式改革而设立的创新型书院，是一种充分尊重学生的自主发展需求的教育管理机制，要求覆盖学校的全体学生，以“立德树人”为导向，将文化教育与学生学习实践活动为手段，着重培养“善于自学、求实担当”的人才。在书院设施建设方面，界首中学的行知书院设置了学生卓越成长平台与智慧教室，致力于打造一个师生交互空间。同时，课程方面还构建了“一体两翼”体系，包括高考学科课程、特色课程和非正式课程，涵盖了人文艺术、劳动与体育、科学思维等模块，目的是帮助学生建构多元的知识体系并实现全面发展。

“阜阳汉简课程进校园”项目简介

该项目源于国务院于2017年印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，以及2018年召开的“首届全国文化遗产教育展示论坛暨‘文化遗产课堂’实践两周年研讨会”关于文化遗产教育纳入国民教育体系的共识。“阜阳汉简课程进校园”项目是阜阳市博物馆推出的精品品牌教育活动，具体特点如下：

教学对象较为广泛。博物馆文化遗产教育的受众面覆盖了学前教育、义务教育阶段、普通高中教育阶段，目前已