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2025年下学期初中数学学习情感体验试卷

一、试卷设计背景

2025年教育改革持续深化“双减”政策与素质教育转型，强调从知识传授向“知识+情感+能力”综合培养转变。初中数学教学评估体系在《数学学科知识与教学能力（初级中学）》考试大纲指导下，首次将“情感体验”纳入核心评估维度，要求教师关注学生在数学学习中的兴趣、自信心、合作意识及应用成就感。基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》与2025年教学评估方案要求，本试卷旨在通过多维度题型设计，量化分析学生在数学学习中的情感状态，为个性化教学改进提供数据支持。

二、试卷结构模块

本试卷采用“三维度四模块”框架，总分为100分，考试时长45分钟，具体结构如下：

（一）学习兴趣与动机（30分）

聚焦学生对数学学科的内在兴趣、学习主动性及目标明确性，通过情境选择题、行为频率题等形式，评估学生在课堂参与、课后拓展中的情感投入。

（二）学习自信与效能（30分）

围绕学生面对数学问题的自信心、抗挫折能力及自我效能感设计题目，包含难度感知题、错误归因题等，反映学生对自身数学能力的认知与情感体验。

（三）合作与应用体验（40分）

结合课后服务2.0版本中“素质教育拓展”要求，设置小组活动评价、生活应用案例分析等题型，考察学生在合作学习中的情感互动及知识迁移中的成就感。

三、题型示例

模块一：学习兴趣与动机

1.情境选择题（每题5分，共15分）

请阅读以下情境，选择最符合你真实感受的选项（A=完全不符合，B=不太符合，C=一般，D=比较符合，E=完全符合）：

（1）当老师在课堂上提出与生活相关的数学问题（如购物折扣计算、校园绿化面积测量）时，我会：

A.觉得与学习无关，不想参与

B.偶尔会听，但不会主动思考

C.能跟上思路，但不会深入探究

D.积极思考，尝试用课堂知识解决

E.主动记录问题，课后查阅资料拓展

（2）面对数学课后的拓展任务（如数学史阅读、趣味谜题），我通常：

A.直接放弃，觉得浪费时间

B.只完成老师强制要求的部分

C.偶尔尝试，遇到困难就停止

D.大部分能独立完成，必要时请教他人

E.主动寻找更多拓展内容，享受挑战

2.行为频率题（每题3分，共15分）

请根据本学期实际情况，选择对应行为的发生频率（1=从不，2=偶尔，3=有时，4=经常，5=总是）：

（1）我会在课前主动预习数学新知识。

（2）我会因为解决一道难题而感到兴奋。

（3）我会主动参加数学小组讨论或数学竞赛。

（4）我会在生活中关注与数学相关的现象（如建筑几何、统计图表）。

（5）我会因为数学成绩进步而增加学习动力。

模块二：学习自信与效能

1.难度感知题（每题4分，共12分）

以下数学内容，你认为自己掌握的难易程度如何？（1=非常困难，2=比较困难，3=一般，4=比较容易，5=非常容易）

（1）一元二次方程的解法：___

（2）几何证明题的逻辑推理：___

（3）统计图表的数据分析：___

2.错误归因题（18分）

当你在数学考试中出现错题时，通常会如何归因？请在以下选项中选择最主要的两项，并简述理由（每项6分，理由6分）：

A.题目太难，超出我的能力范围

B.粗心大意，计算或审题失误

C.知识点没掌握，课堂没听懂

D.练习太少，缺乏解题经验

E.心态紧张，发挥失常

理由示例：若选择B和D，可描述为“我常因审题时漏看条件出错（B），且课后针对薄弱题型的练习不足（D），导致同类错误重复出现。”

模块三：合作与应用体验

1.小组活动评价（10分）

本学期你是否参与过数学小组合作学习（如项目式学习、分组实验）？请结合一次具体经历，从以下维度评价你的情感体验（每项2分，共10分）：

|评价维度|1分（负面体验）|2分（一般）|3分（正面体验）|

|----------------|----------------------|----------------------|----------------------|

|沟通协作|无法与组员达成共识|偶尔有分歧，但能解决|分工明确，配合默契|

|角色参与|被动接受任务，不发言|偶尔表达观点|主动承担责任，积极贡献|

|成果成就感|觉得小组成果与我无关|对成果满意度一般|为小组成果感到自豪|

2.生活应用案例分析（15分）

请回忆本学期你将数学知识应用于生活的一个具体案例（如家庭预算规划、社区活动统计等），回答以下问题：

（1）案例描述（5分）：简要说明你解决的问题、使用的数学知识（如方程、几何、统计等）及具体步骤。

（2）情感体验（5分）：在解决问题的过程中，你最强烈的感受是（可多选）：

□困惑（不知道如何入手）

□焦虑（担心无法完成）

□兴奋（享受解决问题的过程）