2025年大学《大学法语》专业题库—— 法语专业的学习动机.docxVIP

2025年大学《大学法语》专业题库——法语专业的学习动机

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、请简述内在动机与外在动机的主要区别，并举例说明这两种动机在法语学习情境中可能的表现。

二、在你看来，影响大学生学习法语专业的主要内部因素有哪些？请至少列举四项并分别进行简要说明。

三、有人认为，学习一门外语（如法语）的主要动机应该是职业发展。你是否认同这一观点？请结合个人理解或观察到的现象，阐述你的理由。

四、法语国家的文化（例如文学、电影、音乐、美食等）可能对你的法语学习动机产生何种影响？请选择一至两个你感兴趣的文化方面，谈谈它如何激发或维持你的学习兴趣。

五、学习过程中难免会遇到困难和挫折（例如发音困难、词汇记忆负担重、缺乏练习机会等）。根据你对动机理论的理解，请提出至少三种应对这些挑战、维持学习动力的具体方法。

六、假设你是一名法语专业的学生，请设想一下未来五年内，你学习法语可能涉及的不同阶段和目标（例如课程学习、能力提升、实习或使用法语环境等）。请简述在这些不同阶段，你的学习动机可能会有哪些变化，以及你将如何调整以适应这些变化。

七、学校或教师可以采取哪些措施来有效激发和维持学生的法语学习动机？请至少提出三点建设性的建议，并说明其理由。

试卷答案

一、答案：

内在动机是指个体因学习活动本身的兴趣、乐趣、挑战性或成就感而进行的活动，动机来源于内部心理需求。外在动机是指个体为了获得外部奖励（如分数、证书、奖品）或避免惩罚而进行的活动，动机来源于外部环境因素。

在法语学习中，内在动机的表现可能为：学生享受学习法语语法规则带来的逻辑乐趣，喜欢阅读法语原著或观看法语电影，愿意主动与法语母语者交流以提升口语能力，学习过程本身带来的满足感是主要驱动力。

外在动机的表现可能为：为了获得高绩点或奖学金而努力学习法语课程，为了通过法语水平考试（如DELF/DELE）而进行应试性训练，为了未来找到一份需要使用法语的工作而刻苦钻研，学习法语是为了满足父母或他人的期望。

解析思路：

本题考察对基本动机理论的理解和应用能力。首先需要清晰定义内在动机和外在动机的核心区别（来源、驱动力）。其次，关键在于结合“法语学习情境”进行举例说明，例子需要具体、贴切，能够体现不同动机类型在法语学习行为中的具体表现。解答应包含定义阐述和具体实例分析两部分。

二、答案：

影响大学生学习法语专业的内部因素包括：

1.个人兴趣与爱好：对法语语言本身、法国或法语国家文化（文学、艺术、历史、哲学等）的热爱是学习的重要内在驱动力。

2.能力与自我效能感：学生自身的语言学习能力、过往学习语言的成功经验（或失败教训）以及对自己能够学好法语的信心（自我效能感）。

3.学习目标与规划：将学习法语与个人长远发展目标（如职业规划、学术研究、海外交流、跨文化婚姻等）相结合，明确学习目的。

4.认知需求与挑战欲：渴望掌握新知识、体验不同思维方式的认知需求，以及挑战自我、克服学习困难的内在渴望。

5.个性特征：如好奇心、开放性、坚持性等个性特点也会影响学习的投入程度和持久性。

解析思路：

本题要求列举并说明“内部”影响因素。需要调动对动机理论中“近因论”或“个体内因素”的理解。答案应从学生自身出发，涵盖兴趣、能力、目标、认知、个性等多个维度。对每一项因素，需要进行简要说明，解释其如何影响法语学习动机，避免仅是简单罗列。

三、答案：

我不完全认同这一观点。虽然职业发展可以是一个重要的学习动机，甚至对某些学生来说是主要驱动力，但它不应是唯一或绝对的理由。

理由如下：

1.学习动机的多元性：学习法语的需求远不止职业。个人兴趣、文化探索、情感连接（如浪漫关系）、智力挑战、个人成长等非职业因素也是强大的学习动力。

2.职业需求的局限性：过分强调职业动机可能导致学习目标单一化，忽视了法语学习本身带来的广阔视野和个人素养的提升。未来职业市场变化也难以预测，过于功利化的动机可能缺乏稳定性。

3.学习过程的持久性：法语学习是一个漫长且可能充满挑战的过程，仅凭职业前景的预期可能难以支撑学生在遇到困难时坚持下去。内在兴趣和成就感更能提供持续的动力。

4.文化价值的重要性：学习法语是接触和理解法国及法语国家文化的重要途径，这种文化体验的价值是超越职业范畴的。

解析思路：

本题考察批判性思维和论证能力。首先明确立场（不认同或部分不认同），然后从多个角度进行论证。需要理由充分，逻辑清晰。论证角度可以包括：动机的多样性、职业动机的局限性、学习持久性、文化价值等。避免陷入“非此即彼”的简单二元对立，展现辩证思考。

四、答案：

法语国家的文化对我的法语学习动机产生了显著的积极影响。例如：

1.文学与电影：