2025-2026学年二年级上学期语文工作计划.docxVIP

2025秋二年级语文工作计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为引领，紧密围绕新教材展开教学实践。立足二年级学生的年龄特征与认知水平，以提升学生语文核心素养为根本目标，通过多样化的教学手段，激发学生对语文学习的热爱，培养学生自主学习、合作探究的能力，使其在语言文字的积累与运用、思维能力的发展、审美创造的体验以及文化传承与理解等方面均得到有效提升，为学生的长远发展奠定坚实基础。

二、学情分析

经过一年级的学习，班级内大部分学生已具备一定的语文基础，能够借助拼音识字、阅读，掌握了部分简单汉字和基本笔画，也有了初步的阅读和口语表达能力。但学生之间的差异较为明显，部分学习能力较强的学生已展现出对语文学习的浓厚兴趣，识字量较大，阅读速度快且理解能力较好，能积极参与课堂互动；而另一部分学生在识字写字方面较为吃力，阅读时对文字的理解存在困难，口语表达不够流畅，自主学习能力有待进一步提升。此外，二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，需要教师在教学过程中采用多样化、趣味性强的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。

三、教材分析

（一）教材结构与内容

新教材以单元为单位编排，全册共8个单元，涵盖识字、阅读、口语交际、写话等板块。单元主题丰富多样，包括自然现象、儿童生活、传统文化、思维启迪等，紧密贴合学生的生活实际和认知水平，有助于学生在学习语文知识的同时，拓展视野、增长见识。每个单元中的课文体裁广泛，有儿歌、童话、古诗、记叙文等，通过不同体裁的文章，培养学生多样化的阅读能力和文学素养。同时，教材注重知识的系统性和连贯性，各板块之间相互关联、相互促进，为学生语文综合能力的提升搭建了坚实的框架。

（二）教材特点与变化

相较于以往教材，新教材在识字量上有所增加，更注重情境化识字，如在语文园地的识字加油站，通过积累与天气有关的词语，让孩子在生活情境中轻松识字。课文篇数有变动，新增和删改了部分课文，像新增的《彩虹》《去外婆家》等，内容更贴近孩子生活，趣味性和文学性都更强。一类字降低难度，分散安排，减少每课写字量，调整至“语文园地”；“口语交际”栏目移入“语文园地”，各单元的“语文园地”变化较大，更强调知识的综合性。

四、教学目标

（一）识字与写字

1.学生能掌握教材“识字表”“写字表”中460个常用汉字的认读，熟练书写250个要求会写的字。紧扣教材汉字，掌握基本笔画、常用偏旁部首，依据教材生字间架结构特点，规范、端正、整洁书写，攻克《场景歌》《树之歌》等单元中易错字、形近字。

2.依托教材多元文本，如识字单元、阅读课文，引导学生运用加一加（如“艹+早=草”）、减一减（如“漂-氵=票”）、换一换（如“清→晴”）、猜字谜（结合教材生字编创字谜）、形声字规律（利用《树之歌》中形声字识字）等方法独立识字，挖掘教材汉字文化内涵，感受构字规律。

（二）阅读

围绕教材8个单元阅读课文，分层落实目标：

1.能用普通话，针对教材不同体裁文本（童话、古诗、记叙文等），如《小蝌蚪找妈妈》《古诗二首》，正确、流利、有感情朗读，背诵指定段落与喜爱内容，借多样朗读培养语感，体悟文本情感。

2.结合教材上下文与生活实际，理解《我是什么》《坐井观天》等课文词句含义，积累词语；鼓励针对课文感兴趣内容提问，像读《植物妈妈有办法》质疑“植物传播种子的奇妙方式”，培养思考力。

3.以教材“快乐读书吧”为依托，推荐适配二年级的浅易课外读物（如与教材主题关联的童话），引导阅读，感受乐趣，逐步养成课外阅读习惯，拓展阅读视野，呼应教材阅读拓展需求。

（三）口语交际

1.学说普通话，养成习惯。在教材创设的交际情境（如模拟生活场景）中，认真倾听他人讲话，精准把握主要内容并简要复述，提升倾听与提取信息能力。

2.教材口语交际活动（如介绍“有趣的动物”）中，，说话前先想好要说的内容，有不明白的地方，有礼貌地提问，用完整连贯语句表达想法感受，积极参与讨论、发表见解，强化口语表达的逻辑性与互动性。

（四）写话

1.借教材课文（如《彩虹》激发想象，《田家四季歌》引导观察），对给定情境/话题，产生写话兴趣，写出通顺连贯、饱含真情实感的话，贴合二年级表达水平。

2.尝试在写话中，运用教材阅读与生活所学词语、句式（如模仿《树之歌》的句式写植物），结合教材文本规范使用逗号、句号、问号、感叹号等标点，提升书面表达基础能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字：聚焦教材“识字表”“写字表”，让学生扎实掌握汉字音、形、义。尤其针对《场景歌》《树之歌》等单元中易错字、形近字，强化辨析与书写指导，落实教材生字教学要求。

2.阅读教学：以教材8个单元阅读课文为载体，通过朗读（分角色读《小蝌蚪找妈妈》、配乐读古诗等）、理解、感悟环节，培养阅读理解能力与语感；引导从《