1.草原（第一课时）（教学设计）2025-2026学年统编版语文六年级上册.docxVIP

“四学”教学设计

科目

语文

年级

六

课题

1.草原

主备人

课时

2

辅备人

【课标要求】

课标内容要求

1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。

4.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

6.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

二、学业要求

1.能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。

2.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解;?能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路。

3.能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。

【教材分析】

明确教材内容在知识体系中的地位和作用

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《草原》《丁香结》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。

二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点

1.在整个单元的教学中要不断强化“从所读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可以通过举例或结合课后练习，教给学生一些方法；可以结合自己的生活经历想开去，如，由《草原》一课描写“主客分别”的情景联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如，由《花之歌》联想到自己阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，如，由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，为了想开去而想开去。

2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字描绘的景色；《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。

【学情分析】

课前可以指导学生查找资料，了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗，为学习课文做好准备。

教学时可以采用整体入手、层层深入、品味语言的步骤展开。先初读课文整体把握内容，概括课文描绘的画面；再分别针对每一部分所描绘的画面，指导学生通过充分的朗读和想象，进而理解语言，感受草原的景色美、人情美和习俗美，体会“蒙汉情深”，并在熟读的基础上积累优美的语言；再聚焦重点语段，让学生充分阅读、交流，领悟语言表达形式，并由阅读的内容想开去，想想自己与人惜别的经历，更深入地体会作者的情感。

【学习目标、重难点】

1.基础性目标：我会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。

2.挑战性目标：我能有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

（重难点）

过程设计（第一课时）

【错题集锦】

学生“学”

（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）

教师“导”

（“三导”：目标导航，路径导引，问题导学）

导学

1.我能读懂单元导读，明确人文主题和语文要素。

◎阅读时能从所读的内容想开去。

◎习作时发挥想象，把重点