部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计.docxVIP

单元

第七单元

要素分析

单元主题：

搭乘奇妙列车，开启想象之旅。

阅读要素：

能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

写话要素：

可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象，能用自己的话说一说雾是什么样子的。

教材分析

《雾在哪里》是一个童话故事。课文运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了一切，把云开雾散称作雾藏起了自己，整篇课文显得生动有趣。

课文配有插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市、太阳等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约能见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。

学情分析

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言。对于二年级学生来说，根据人物形象读好人物的语言仍有一定挑战。而本课的雾是个淘气的孩子，以雾的口吻读好句子是本课的重点。

从识字方面看，学生具备初步自主识字的能力，但是对于一些难字，需要老师搭建支架，通过多种形式的识字方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

从说话训练方面，学生具备完整地说一句话的能力。针对本课内容，进行句式训练，能围绕无论……还是……都……的句式，想象雾来时的景色，能培养孩子的说话能力，拓宽其思维。

学习目标

识字与写字：

认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船”等8个字，会写“于是、无论”等13个词语。

阅读与鉴赏：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

引导学生发现文中反复出现的词语“连同”,通过替换意思相近的词，理解“连同”就是“和”的意思。

表达与交流：

通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的变化。

通过品味雾的语言，展开想象，能用自己的话说一说雾是什么样子，培养学生的想象力和联想力。

梳理与探究：

结合课文内容，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣，

养成留心观察自然、观察生活的习惯。

重点难点

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。

2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

【教学难点】

能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。

任务群

设计及

课时安排

单元主题：搭乘奇妙列车，开启想象之旅

子任务二：读读讲讲，说有趣故事

活动一：感知故事，寻找雾孩子的线索

活动二：对比变化，和雾孩子玩捉迷藏

活动三：对比变化，感受雾孩子的神奇

活动四：展开想象，讲讲雾孩子的故事

课时安排：2课时

课题

子任务二：读读讲讲，说有趣故事

（19雾在哪里）

学习目标

识字与写字：

认识论、暗等14个生字，会写论、船等4个字。

阅读与鉴赏：

正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会出雾又淘气又可爱的特点。

表达与交流：

通过语言支架，会仿照课文例句，借助句式“无论……还是……都……”用自己的话说一说雾的变化，适当加上动作和表情使表达更生动。

梳理与探究：

学习课文第1~6自然段，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

学情分析

已有经验：

1.二年级学生具备初步自主识字的能力，能够运用各种识字方法自主识字。

2.学生在之前的学习中已经接触过一些自然现象，如雨、雪、风等，对它们的形成和特点有了一定的了解。

3.二年级的学生具有较丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以想象为主题的单元，所以学习这篇课文有一定基础。

未来目标：

1.学习提取关键信息的阅读策略，能根据问题（如雾来到了哪里？它把什么藏起来了？）找出文中明显的信息。

2.在教学时，充分利用孩子的生活经验和阅读经验，以及课文插图、视频资料等激发学生的想象，引导学生交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。

3.引导学生感受大自然的神奇和有趣，激发观察自然、探索自然的兴趣。

学习障碍：

1.在课文学习过程中，部分生字造成阅读障碍。

2.雾作为一种较为特殊的天气现象，学生可能对其了解较少，需要提前对学生的认知基础进行摸底调查。

重点难点

重点：

认识论、暗等14个生字，会写论、船等4个字。

正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会出雾淘气可爱的特点。

难点：

通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的变化。

学习课文第1~6自然段，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

学习活动过程

一、感知故事，寻找雾孩子的线索

教师支持

学生活动

资源应用

一、任务发布

1.借助真实表现性任务框架