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人教版七年级下册地理《澳大利亚》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版七年级下册地理第八章第四节《澳大利亚》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学思路与设计理念，实现地理学科核心素养的培养目标。

一、说教材

1.教材地位与作用

《澳大利亚》是人教版七年级下册“东半球其他的地区和国家”这一单元的最后一节内容。从教材编排来看，此前学生已学习了中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲等区域，掌握了“地理位置—自然环境—人文经济”的区域地理学习方法，本节课是对这一学习思路的巩固与应用，也为后续学习美洲、极地地区奠定基础，起到承上启下的作用。

从内容本身来看，澳大利亚作为“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”，其独特的自然环境与人文经济的关联性极强，是培养学生“人地协调观”“综合思维”的典型案例，同时丰富的地理景观也能激发学生的学习兴趣。

2.教材内容结构

本节课教材主要分为三部分：第一部分围绕“世界活化石博物馆”，介绍澳大利亚独特的生物资源及成因；第二部分以“骑在羊背上的国家”为主题，阐述澳大利亚畜牧业的发展与自然环境（气候、地形）的关系；第三部分通过“坐在矿车上的国家”，说明澳大利亚矿产资源的分布与工矿业、服务业的发展。三部分内容层层递进，均体现“自然环境影响人类活动”的核心地理逻辑，符合七年级学生的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，结合教材内容与七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

1.知识与技能目标

?能运用地图说出澳大利亚的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）和范围；

?能解释澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因，列举至少3种独特的动植物；

?能分析澳大利亚畜牧业发达的自然条件，理解“骑在羊背上的国家”的含义；

?能说出澳大利亚主要矿产资源的分布特点，说明其对工矿业发展的影响。

1.过程与方法目标

?通过阅读澳大利亚政区图、地形图、气候图等，提升读图分析、提取地理信息的能力；

?通过小组讨论“澳大利亚生物独特性的成因”“畜牧业与自然环境的关系”，培养合作探究、逻辑推理的能力；

?初步学会运用“地理位置—自然环境—人文经济”的思路分析区域地理，形成区域认知方法。

1.情感态度与价值观目标

?感受澳大利亚独特的自然景观与生物多样性，树立保护生物资源、尊重自然的意识；

?了解澳大利亚因地制宜发展经济的案例，认识“人地协调”的重要性，培养可持续发展观念；

?通过学习不同国家的地理特色，拓宽国际视野，增强对地理学科的学习兴趣。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标与教材内容，结合七年级学生的认知难点，我确定了以下教学重难点：

1.教学重点

?澳大利亚的地理位置与范围；

?澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的原因；

?自然环境（气候、地形、矿产）对澳大利亚人文经济（畜牧业、工矿业）的影响。

确定依据：以上内容是教材的核心，也是课程标准要求学生必须掌握的基础知识点，同时能直接体现“人地协调观”“区域认知”等地理核心素养，是后续学习区域地理的重要基础。

1.教学难点

?分析澳大利亚生物独特性的成因（结合板块运动、长期孤立的地理位置）；

?理解澳大利亚气候类型的分布与畜牧业带分布的关联性。

确定依据：七年级学生对“板块运动”的知识储备较少，难以理解“长期孤立”对生物进化的影响；同时，气候类型与农业带的匹配关系需要综合分析气温、降水、地形等多要素，对学生的综合思维能力要求较高，属于认知难点。

四、说教法

为突破教学重难点，激发学生学习兴趣，我将采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，引导学生通过读图获取地理位置、自然环境等信息，落实“地理学习离不开地图”的理念；

2.情境教学法：通过播放澳大利亚动植物视频、展示畜牧业图片，创设直观情境，激发学习兴趣；

3.问题驱动法：围绕“为什么澳大利亚有这么多独特生物？”“为什么畜牧业主要分布在东南部？”等问题，引导学生主动思考；

4.小组合作探究法：针对难点问题组织小组讨论，促进学生合作交流，共同突破认知障碍。

五、说学法

结合教法设计，我将引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.读图分析法：指导学生掌握“先看地图标题—再看图例—最后提取关键信息”的读图步骤，提升读图能力；

2.合作探究法：通过小组讨论，学会倾听他人观点、梳理自身思路，培养合作与表达能力；

3.归纳总结法：引导学生在学习后归纳“澳大利亚三大称号的成因”“自然环境对经济的影响”，形成知识体系；

4.联系