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湘教版高中地理必修第一册第三节《地球的圈层结构》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是湘教版高中地理必修第一册第一章第三节《地球的圈层结构》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自湘教版高中地理必修第一册第一章“宇宙中的地球”，是在学生学习了地球的宇宙环境、地球的自转与公转之后，对地球自身结构的深入探索。从教材体系来看，它上承地球在宇宙中的位置，下启地球表面形态、大气环流等后续章节，是理解地球各圈层相互联系、相互作用，进而认识地理环境整体性的重要基础。

教材内容主要分为“地球的内部圈层”和“地球的外部圈层”两大部分。在“地球的内部圈层”部分，以地震波为探究工具，介绍了地壳、地幔、地核的划分依据、厚度及主要特征；“地球的外部圈层”则阐述了大气圈、水圈、生物圈的范围与基本特点，以及各外部圈层之间的相互联系。教材注重图文结合，通过“地震波传播速度与地球内部圈层划分示意图”“地球外部圈层示意图”等图表，帮助学生直观理解抽象的圈层结构知识，同时渗透了“从宏观到微观”“用工具探究未知”的地理思维方法，符合高中学生认知规律，也为培养学生的地理核心素养提供了良好载体。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准》对“地球的圈层结构”的要求，结合教材内容和学生实际情况，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出地震波的类型（纵波、横波）及其传播特点，理解地震波在地球内部传播速度的变化是划分地球内部圈层的依据。

2.能准确描述地球内部圈层（地壳、地幔、地核）的划分界面（莫霍界面、古登堡界面）、厚度及主要物质组成与特征。

3.能阐述地球外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）的范围、主要特点，以及各外部圈层之间的相互联系。

4.学会阅读“地震波传播速度与地球内部圈层划分示意图”“地球外部圈层示意图”，提升图表分析与解读能力。

（二）过程与方法目标

1.通过小组讨论“为什么能用地震波探究地球内部结构”，体验“问题探究—合作交流—归纳总结”的学习过程，培养逻辑思维与合作探究能力。

2.结合生活实例（如地震预警、大气现象等）分析地球圈层的特点，学会将地理知识与现实生活相联系，提升知识迁移与应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解人类对地球内部结构的探索历程，感受地理学科的探索性与严谨性，激发对地理学科的兴趣和求知欲。

2.认识地球各圈层之间相互联系、相互依存的关系，树立“地球是一个整体”的观念，增强爱护地球环境的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.地球内部圈层的划分依据、各圈层的界面及主要特征。这是因为内部圈层结构是本节课的核心知识，也是理解地球内部物质运动（如岩浆活动）的基础，同时符合课程标准中“运用示意图，说明地球的圈层结构”的核心要求。

2.地球外部圈层的范围、特点及各圈层之间的相互联系。外部圈层与人类生活密切相关，理解其相互联系能帮助学生建立“地理环境整体性”的初步认知，为后续学习自然地理环境的整体性与差异性奠定基础。

（二）教学难点

1.地震波的传播特点及其在地球内部传播速度的变化与圈层划分的关系。地震波是抽象的物理概念，学生缺乏相关物理知识基础，难以理解“传播速度变化”与“圈层界面”之间的逻辑关联，这是突破内部圈层知识的关键障碍。

2.地球各圈层之间的相互联系与相互作用。各圈层的联系是隐性的，需要学生通过分析实例（如生物圈与大气圈的气体交换、水圈与岩石圈的物质循环）进行归纳，对学生的综合分析能力要求较高。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：以“问题引导法”为主线，通过创设问题情境（如“人类如何‘看到’地球内部？”）激发学生思考；结合“图表分析法”，引导学生解读核心示意图，将抽象知识直观化；辅以“小组讨论法”，针对难点问题（如地震波与圈层划分的关系）组织合作探究，促进学生主动参与；同时融入“案例教学法”，结合地震、大气污染等实例，帮助学生理解圈层联系，提升知识应用能力。

五、说学法

本节课注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：“图表阅读法”，指导学生通过分析示意图提取关键信息（如界面位置、圈层厚度），提升地理图表解读能力；“合作探究法”，鼓励学生在小组讨论中交流观点、碰撞思维，培养合作与表达能力；“联系实际法”，引导学生将教材知识与生活实例结合，学会从生活中发现地理问题、运用地理知识解决问题；“归纳总结法”，在每部分知识学习后，指导学生梳理知识框架，构建系统的知识体系。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为导入新课、讲授新课、课堂小结、