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《中国特色社会主义道路的开创与发展》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》中的第27课《中国特色社会主义道路的开创与发展》。本节课聚焦中国改革开放以来的历史进程，是理解当代中国发展道路的关键内容。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课处于《中外历史纲要（上）》的最后一个单元，是中国近现代史部分的收尾章节，也是衔接必修《中外历史纲要（下）》世界史内容的重要纽带。从历史脉络来看，它上承“文化大革命”结束后的历史转折，下启中国特色社会主义进入新时代的发展历程，完整呈现了1978年以来中国在经济、政治、文化、外交等领域的探索与成就。

从学科价值来看，本节课不仅是学生构建中国近现代史完整知识体系的关键一环，更是培养学生“家国情怀”核心素养的重要载体。通过学习，学生能够深刻理解中国特色社会主义道路的历史必然性，认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

（二）教材内容结构

本节课教材内容主要分为三个部分：第一部分是“伟大的历史转折”，聚焦1978年真理标准问题大讨论和中共十一届三中全会，阐述中国历史进入改革开放新时期的背景与开端；第二部分是“改革开放的深化”，涵盖经济体制改革、对外开放格局的形成与扩大，以及社会主义市场经济体制的建立；第三部分是“中国特色社会主义进入新时代”，介绍新时代的历史方位、主要矛盾的变化，以及党和国家在治国理政、外交、民生等领域的新实践与新成就。三个部分逻辑连贯，层层递进，清晰展现了中国特色社会主义道路从开创到发展再到进入新时代的历史进程。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析改革开放的背景、过程与影响，引导学生运用唯物史观的基本观点，认识到生产关系必须适应生产力发展水平，改革是推动社会发展的重要动力，理解中国特色社会主义道路的探索是符合历史发展规律的。

2.时空观念：借助时间轴、地图等教学工具，帮助学生梳理1978年以来中国改革开放关键时间节点（如中共十一届三中全会、中共十四大、中共十九大等）和对外开放格局的空间演变（从经济特区到沿海开放城市、沿海经济开放区，再到内陆省会城市和边境口岸），形成清晰的时空概念。

3.史料实证：展示改革开放时期的文献资料（如中共中央文件节选、领导人讲话原文）、图片资料（如深圳蛇口工业区建设场景、浦东开发开放初期照片）、视频资料（如纪录片《改革开放》片段）等，引导学生通过对史料的解读、分析和论证，得出历史结论，培养史料实证能力。

4.历史解释：组织学生讨论“为什么说中共十一届三中全会是伟大的历史转折”“中国特色社会主义市场经济体制的特点是什么”等问题，鼓励学生从不同角度发表看法，在交流与碰撞中深化对历史事件和历史现象的理解，形成合理的历史解释。

5.家国情怀：通过讲述改革开放以来中国在经济发展、科技进步、民生改善、国际地位提升等方面的成就（如脱贫攻坚胜利、“一带一路”倡议推进、航天事业发展等），激发学生的民族自豪感和责任感，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的认同，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想。

（二）知识与能力目标

1.知识目标：学生能够识记真理标准问题大讨论、中共十一届三中全会的主要内容、改革开放的主要措施（如家庭联产承包责任制、国有企业改革、经济特区设立等）、中共十四大、中共十九大的核心内容；理解中国特色社会主义道路的内涵、改革开放的历史意义、新时代的历史方位与主要矛盾变化；掌握中国对外开放格局的形成过程和社会主义市场经济体制的建立历程。

2.能力目标：通过阅读教材、分析史料，提高学生获取和解读历史信息的能力；通过小组讨论、合作探究，培养学生的合作交流能力和历史思维能力；通过撰写“改革开放以来家乡的变化”短文，提升学生将历史知识与现实生活相结合的能力和文字表达能力。

（三）过程与方法目标

1.过程目标：引导学生通过“情境导入—自主学习—合作探究—教师精讲—总结提升”的教学过程，主动参与课堂学习，经历历史知识的获取、理解和运用过程，逐步掌握历史学习的方法。

2.方法目标：让学生学会运用时间轴梳理历史事件、运用比较法分析不同时期改革的特点、运用史料分析法论证历史观点，培养科学的历史学习方法。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.中共十一届三中全会的内容与历史意义：中共十一届三中全会是中国历史上具有深远意义的伟大转折，它作出了把党和国家的工作中心转移到经济建设上来、