高中地理选择性必修2（中图版）《德国鲁尔区的产业结构变化》说课稿.docxVIP

高中地理选择性必修2（中图版）《德国鲁尔区的产业结构变化》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是高中地理选择性必修2（中图版）第二章“区域发展”第二节的内容——《德国鲁尔区的产业结构变化》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

《德国鲁尔区的产业结构变化》是中图版选择性必修2“区域发展”单元的核心案例课。从教材逻辑来看，本节承接了“区域产业结构”的理论基础，以鲁尔区从“传统工业区的辉煌”到“衰退危机”再到“转型复兴”的完整历程为载体，帮助学生掌握“区域产业结构变化的驱动因素”“传统工业区的发展困境与转型路径”等核心知识，是理论联系实际的关键一课。

从学科价值来看，本节内容不仅能培养学生“区域认知”“综合思维”等地理核心素养，还能为后续学习“中国东北老工业基地振兴”“资源型城市转型”等本土案例提供方法论支撑，具有极强的现实意义与迁移价值。

2.教材内容编排

教材以“辉煌—衰退—转型”为时间线索，先介绍鲁尔区的区位优势与传统产业结构特点，再分析产业衰退的原因，最后阐述转型措施与成效。编排逻辑清晰，图文结合（如鲁尔区矿产资源分布图、产业结构变化统计图），既符合学生的认知规律，也为教师开展案例教学提供了丰富素材。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，分析某区域产业结构变化的原因及对区域发展的影响”的要求，结合教材内容与学生学情，设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?能说出鲁尔区发展传统工业的区位优势，理解其“以重化工业为主”的产业结构特点；

?能分析鲁尔区20世纪50年代后产业衰退的主要原因（资源、市场、环境、技术等维度）；

?能归纳鲁尔区产业转型的具体措施，阐述转型对区域经济、社会、环境的影响。

1.过程与方法目标

?通过阅读鲁尔区区位图、产业结构数据图，提升“图表分析与信息提取”能力；

?通过小组讨论“鲁尔区衰退原因与转型措施”，培养“综合思维”与“合作探究”能力；

?通过类比“鲁尔区与中国东北老工业基地”，掌握“案例迁移与问题解决”的地理方法。

1.情感态度与价值观目标

?认识到“产业结构调整是区域可持续发展的必然要求”，树立“绿色发展”“创新发展”的理念；

?关注我国老工业基地的发展现状，增强“家国情怀”与“社会责任感”。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?鲁尔区产业衰退的原因（需从“内部因素”资源枯竭、结构单一与“外部因素”市场竞争、技术变革、环境压力综合分析，是理解产业转型的前提）；

?鲁尔区产业转型的措施与成效（需结合“经济结构调整”“环境治理”“社会保障”等多维度，是本节课的核心应用内容）。

1.教学难点

?难点1：辩证分析“区位优势的动态变化”——鲁尔区的“资源优势”为何在后期转化为“发展劣势”（需引导学生理解“产业结构刚性”与“时代背景变化”的关系）；

?难点2：产业转型措施的“系统性”——如何理解鲁尔区“从单一产业调整到区域综合发展”的整体思路（避免学生将措施碎片化记忆，需建立“经济—社会—环境”协同转型的逻辑）。

四、说教法

为突破重难点，结合地理学科“案例性”“实践性”特点，主要采用以下教法：

1.案例教学法：以鲁尔区为核心案例，贯穿“辉煌—衰退—转型”全过程，引导学生深度剖析；

2.图表分析法：利用教材中的区位图、统计图，引导学生从图像中提取地理信息，培养“图文转换”能力；

3.小组讨论法：针对“衰退原因”“转型措施”等问题，组织小组合作探究，激发思维碰撞；

4.情境创设法：通过播放鲁尔区转型前后的影像资料，创设沉浸式情境，增强学生的直观认知。

五、说学法

以“学生为主体”，引导学生掌握以下学法，提升自主学习能力：

1.图文结合法：学会“读地图、析数据”，从图表中获取区位、产业结构等关键信息；

2.合作探究法：通过小组讨论，学会“分工协作、观点整合”，共同解决地理问题；

3.归纳总结法：在分析鲁尔区案例后，归纳“传统工业区发展与转型”的一般规律，实现知识迁移；

4.问题导向法：围绕“鲁尔区为何辉煌？为何衰退？如何转型？”等核心问题，主动思考、层层深入。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境导入，激发兴趣

播放两段影像资料：

?第一段：20世纪5