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《地球家园中有什么》教学有感

在执教教科版二年级上册《地球家园中有什么》一课时，我深深感受到低年级科学课“源于生活、归于探索”的独特魅力。这堂课没有复杂的实验器材，也没有抽象的科学概念，却让孩子们用最纯真的视角，重新认识了我们赖以生存的地球家园，也让我对低年级科学教学有了更多新的思考。

上课伊始，我以“猜谜语”的形式导入：“有个大圆球，住着全人类，有山又有水，万物里面藏——打一个我们的家”。孩子们立刻兴奋地举手，“是地球！”“是我们的地球家园！”的声音此起彼伏。顺着这个话题，我接着问：“那你们每天生活的地球家园里，都能看到、摸到哪些东西呀？”原本以为孩子们只会说“树”“花”“房子”这类常见事物，可没想到他们的回答远比我预期的丰富：“我奶奶家院子里有小鸡，小鸡也是地球家园里的！”“下雨天会看到彩虹，彩虹算不算？”“晚上能看到月亮和星星，它们是不是也在地球家园里？”这些充满童趣的提问，瞬间让课堂变得鲜活起来，也让我意识到，孩子们对“家园”的感知，早已悄悄超越了“身边事物”的范畴。

为了让孩子们更系统地梳理地球家园的组成，我设计了“小组拼图”活动——每个小组都有一套打乱的图片卡片，里面有高山、河流、森林、动物、人类建筑等元素，需要他们合作将这些卡片拼成一幅“完整的地球家园图”。在拼图过程中，孩子们的互动格外有意思：有的小组为“云朵要不要放进图里”争论起来，一方说“云朵在天上，不在地球家园里”，另一方立刻反驳“没有云朵就不会下雨，植物就活不了，肯定要放！”；还有的小组主动把“小朋友”的卡片放在了“学校”和“公园”旁边，说“我们也是地球家园的一部分，要和动植物做邻居”。看着他们认真讨论的样子，我没有急于给出答案，而是引导他们观察：“如果把云朵拿走，地球家园会变成什么样？”“如果没有我们人类，地球家园又会少了哪些东西？”通过这样的追问，孩子们慢慢明白，地球家园里的每一样事物——无论是天上的太阳、云朵，地上的山川、河流，还是生活在这里的动物、植物和人类，都是相互依存、缺一不可的。

课堂接近尾声时，我让孩子们用一句话说说“我心中的地球家园”。有的孩子说：“地球家园是个大花园，有花有草还有小鸟。”有的孩子说：“地球家园是我们的妈妈，给我们吃的、住的。”还有一个孩子站起来认真地说：“我们要爱护地球家园，不然它会伤心的。”听到这句话，我忽然觉得，这堂课的意义远不止让孩子们认识“地球家园中有什么”，更重要的是在他们心中播下了“爱护家园”的种子。低年级孩子的科学认知，往往不是通过生硬的讲解获得的，而是在亲身观察、动手操作和情感体验中慢慢形成的。