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《测试“过山车”》教学有感

在执教教科版科学三年级下册《测试“过山车”》一课时，我深深感受到了科学实践课带给学生的成长，也让自己对科学教学有了新的思考。这堂课不再是单纯的知识讲解，而是让学生化身“工程师”，在动手操作中探索科学奥秘，整个过程充满了惊喜与收获。

上课前，我提前准备了轨道、小球、支架等材料，本以为学生在搭建过山车时会按照常规思路进行，可实际课堂上，他们的创造力远远超出了我的预期。有的小组为了让过山车轨道更具挑战性，设计了多个弯道和坡道；有的小组则考虑到小球能否顺利通过，反复调整轨道的高度和角度。在这个过程中，我没有过多干预，而是作为观察者和引导者，在他们遇到困难时适时提出问题，比如“为什么小球在这个弯道会掉下来？”“怎样调整才能让小球跑得更稳？”，引导他们主动思考问题的原因。

测试环节是这堂课的高潮部分。当学生们小心翼翼地将小球放在轨道起点，看着小球沿着自己搭建的轨道滚动时，教室里充满了期待的欢呼声。然而，并非所有小组的测试都一帆风顺，有的小组小球在中途停下，有的小组轨道出现坍塌。面对失败，孩子们并没有气馁，反而立刻展开讨论，分析问题所在。有的小组发现是轨道衔接不顺畅，便重新调整轨道接口；有的小组意识到支架不够稳固，就增加支架的数量和支撑点。这种不畏惧失败、主动寻求解决方法的态度，正是科学探究精神的生动体现。

在整个教学过程中，我深刻体会到，科学教学不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养他们的科学思维和实践能力。通过搭建和测试过山车，学生们学会了观察、比较、分析和总结，在合作交流中提升了团队协作能力。同时，这堂课也让我明白，教师要充分相信学生的能力，给他们足够的空间去探索和尝试，让学生在实践中真正成为学习的主人。