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《导体与绝缘体》教学有感

在执教三年级下册《导体与绝缘体》一课时，我深刻感受到科学课“做中学”的独特魅力，也在与孩子们的互动中收获了许多意外的惊喜与思考。

课前，我精心准备了丰富的实验材料：电池、小灯泡、导线组成的简易电路，还有钥匙、橡皮、塑料尺、回形针、玻璃片、铅笔芯等生活中常见的物品。原本担心三年级学生操作电路会有难度，可当我演示完简易电路的组装方法后，孩子们眼中的好奇与兴奋瞬间打消了我的顾虑。他们以小组为单位，小心翼翼地连接导线，当看到自己组装的电路让小灯泡亮起时，教室里满是欢呼雀跃的声音，这份对科学的热情，比任何教学语言都更有感染力。

实验探究环节，我让孩子们自主选择材料，用“电路检测法”判断哪些是导体、哪些是绝缘体。过程中，孩子们展现出的细致与严谨超出预期：有的小组为了确保结果准确，会反复测试同一种材料；有的小组发现铅笔芯能让小灯泡微弱发光，便立刻展开讨论，疑惑“木头不是绝缘体吗，为什么铅笔芯可以导电”；还有的小组主动将检测结果分类记录，条理清晰。当我引导他们结合生活经验思考“为什么电线外面要包一层塑料”“开关的金属片和外壳分别用什么材料”时，孩子们纷纷联系家里的电器、学校的插座，将课堂知识与生活实际紧密结合，真正做到了“从生活中来，到生活中去”。

不过，教学中也出现了一些小插曲。有个小组在测试时，因为导线接触不良导致小灯泡一直不亮，几个孩子急得满头大汗。我没有直接告诉他们问题所在，而是提示他们“仔细看看导线的连接处，是不是有什么不一样”。经过反复检查，他们终于发现是导线的金属丝没有完全露出，重新处理后，小灯泡成功亮起，孩子们脸上的成就感格外珍贵。这让我意识到，科学课不仅要教给学生知识，更要培养他们面对问题时的耐心与探究精神，让他们在试错中成长。