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《地球的表面》教学有感

在执教苏教版科学五年级上册《地球的表面》一课时，我深深感受到科学课与生活紧密联结的魅力，也看到了孩子们在探索地球奥秘过程中迸发的好奇心与探究欲。这堂课不仅是一次知识的传递，更像是一场师生共同参与的“地球表面探险之旅”，让我对科学教学有了新的思考与感悟。

课前，我特意收集了大量丰富的教学素材，有不同地形的高清实景图——从雄伟的喜马拉雅山脉到辽阔的亚马逊平原，从幽深的马里亚纳海沟到广袤的撒哈拉沙漠；还有动态的地形形成视频，比如火山喷发、河流冲刷形成峡谷的过程。当这些素材呈现在课堂上时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，纷纷发出“哇”的惊叹声。我知道，这是成功激发他们学习兴趣的第一步。以往的教学中，我有时会过于依赖课本插图，导致学生对知识的感知不够直观，而这次丰富的视觉素材，让“山地、平原、高原、盆地、丘陵”这些抽象的地形概念变得具体可感，为后续的学习打下了坚实的基础。

在课堂探究环节，我设计了“地形模型制作”活动，给每个小组分发了橡皮泥、托盘和地形参考图，让孩子们以小组为单位，合作制作地球表面地形模型。一开始，有些孩子手足无措，不知道该如何下手，这时我没有直接告诉他们怎么做，而是引导他们先观察参考图，讨论不同地形的特点——比如山地海拔高、地势起伏大，平原海拔低、地势平坦。在我的引导下，孩子们渐渐有了思路，有的负责捏制高耸的“山脉”，有的专注于塑造平坦的“平原”，还有的在模型边缘制作出低洼的“盆地”。过程中，小组内不时传来讨论声：“这里的山脉应该再高一点”“平原的面积要更大才对”。看着孩子们认真投入的模样，我感受到了合作探究的力量。当各小组展示自己的模型时，虽然作品略显粗糙，但每一个模型都准确呈现了不同的地形特征，孩子们还能清晰地介绍自己制作的地形类型，这说明他们真正理解了本节课的核心知识。