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《地球的内部》教学有感

在执教冀人版科学五年级上册《地球的内部》一课时，我深刻感受到科学课不仅是知识的传递，更是引导学生主动探索未知世界的旅程。地球的内部结构看不见、摸不着，对五年级学生来说抽象又遥远，如何让抽象知识变得直观可感，成为我备课之初的核心思考。

课堂开始，我没有直接讲解地球的圈层结构，而是从学生熟悉的生活场景切入：“同学们，我们挖过泥土、见过钻井平台，那你们有没有想过，一直往下挖，能挖到地球的另一边吗？”这个问题瞬间点燃了学生的好奇心，大家纷纷举手分享自己的猜想，有人说“能挖到岩浆”，有人说“地球里面是空的”，还有人提到“可能有很多矿石”。看着孩子们眼中闪烁的探究欲望，我知道这节课的第一步走对了——用问题唤醒兴趣，让学生带着疑问走进科学探究。

为了帮助学生建立地球内部结构的模型，我准备了一系列直观的教学材料：用不同颜色的橡皮泥代表地壳、地幔和地核，让学生亲手制作地球内部结构模型；播放科学家通过地震波研究地球内部的动画视频，让学生理解“看不见的事物可以通过间接证据研究”的科学方法。在制作模型的过程中，有个学生突然举手提问：“老师，地壳那么薄，为什么我们感觉不到地球在运动呢？”这个问题超出了预设的教学内容，但我没有回避，而是顺势引导大家讨论：“就像我们坐在平稳行驶的汽车里，感觉不到自己在动一样，地球运动很缓慢，而且我们和地球一起运动，所以很难直接察觉。”这样的互动不仅解答了学生的疑惑，更让他们明白科学探究中“提问”和“思考”的重要性。

课堂后半段的小组讨论环节，更是让我看到了学生的创造力。我让大家围绕“如果我们能深入地球内部，会遇到什么？”展开想象，有的小组结合所学知识，描述了从地壳到地核温度逐渐升高、物质状态从固态变成液态的过程；有的小组则设计了“地球内部探险装备”，并详细说明装备如何应对高温、高压环境。看着孩子们认真的模样，我深刻体会到：科学教学不是简单地灌输知识，而是要给学生提供探索的空间，让他们在动手、动脑的过程中，主动建构知识，培养科学思维。

当然，这节课也存在一些不足。比如，在讲解地震波如何帮助科学家研究地球内部时，部分学生理解起来仍有困难，说明我在教学方法的选择上，还需要更贴近学生的认知水平；另外，小组讨论时，个别小组参与度不高，需要我在今后的教学中加强对小组活动的引导和管理。