部编版五年级上册语文第三单元《猎人海力布》教案.docVIP

部编版五年级上册语文第三单元《猎人海力布》教案

一、教学目标

会认“誓、谎”等5个生字，会写“酬、珍”等11个生字，正确读写“酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌”等词语，掌握“发誓、谎话、千真万确”等词语的含义，理解“龙王、宝石、崩塌”等民间故事元素在文中的作用。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“海力布救白蛇得宝石—利用宝石听兽言—得知灾难劝乡亲—说出秘密变石头”的故事脉络，理清民间故事“起因—发展—高潮—结局”的叙事结构。

通过抓关键语句（如“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了”“他想到这里，就镇定地对大家说：‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了’”“海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头”）和人物描写，感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，体会民间故事传递的正能量。

激发对民间故事的阅读兴趣，学习“通过典型情节展现人物品质、设置悬念推动故事”的写作方法，尝试用简洁语言复述故事片段或创编简短民间故事。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者通过“救白蛇、听兽言、劝乡亲、变石头”四个关键情节，塑造海力布的人物形象，明确“舍己为人”是故事的核心主题。

体会民间故事的特点（如奇幻元素“能听懂动物话的宝石”、鲜明的人物形象、曲折的情节），感受故事语言的通俗性与感染力。

教学难点

理解海力布“宁可牺牲自己，也要救乡亲”的选择（从“不在乎珍宝，只在乎猎人职责”到“为救乡亲违背誓言”，体现其精神境界的升华），体会“舍己为人”品质在民间故事中的象征意义，避免对情节的浅层解读（仅认为是“被迫变石头”）。

感悟民间故事的教育意义（通过海力布的故事，传递“善良、勇敢、无私”的价值观），区分“奇幻情节”与“现实意义”，理解民间故事“借奇幻讲人性”的创作意图。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、故事复述法、细节品读法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示海力布救白蛇、变石头的民间故事插画，播放简短的故事音频片段，提问：“同学们，图片中这位手持弓箭的猎人叫海力布，他本是普通猎人，却因一件神奇的事拥有了听懂动物说话的能力，最终还变成了石头。他经历了什么？为什么会变成石头？今天我们学习《猎人海力布》，一起走进这个充满奇幻色彩的民间故事。”（板书课题，“猎人海力布”释题：“猎人”点明人物身份，“海力布”是故事主人公，课题明确故事围绕猎人海力布展开；简要介绍背景：课文是蒙古族民间故事，讲述海力布为救乡亲牺牲自己的故事，在民间代代相传）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的词语（如“酬谢、叮嘱、崩塌”）、民间故事专用词（如“龙王、宝石”）多读几遍。

生字教学：出示“誓、谎、延、悔、塌”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“誓、嘱”是翘舌音；“延、坍”是前鼻音；“谎、悔”是后鼻音；“誓”（shì）指发誓，不要读成“sì”；“塌”（tā）在“崩塌”中形容山体倒塌。

词语理解：结合语境理解“酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌”；通过动作模拟理解“发誓、催促”（让学生模仿“发誓”的庄重语气、“催促”的急切动作）；联系课文理解“千真万确”（形容海力布说的话真实可靠）、“大吃一惊”（形容乡亲们听到灾难消息时的震惊）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读海力布劝乡亲的句子，如“他想到这里，就镇定地对大家说：‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了’”，指导学生读出海力布的“镇定与急切”。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕海力布写了哪几件关键事？故事的起因、发展、高潮、结局分别是什么？

学生交流，教师引导概括：关键事为“救白蛇得宝石、听兽言知灾难、劝乡亲不相信、说秘密变石头”；起因（救白蛇得宝石）→发展（用宝石听兽言，发现灾难）→高潮（劝乡亲搬家遭质疑，面临抉择）→结局（说出秘密变石头，乡亲得救）。

梳理课文结构：第1-2自然段（起因）——介绍海力布是热心猎人，救白蛇获赠能听懂动物话的宝石；第3-6自然段（发展）——海力布利用宝石听兽言，得知大山崩塌、洪水淹没的灾难；第7-10自然段（高潮）——海力布劝乡亲搬家，乡亲因不信而犹豫；第11-12自然段（结局）——海力布说出秘密变石头，乡亲们得救后纪念他。

指导书写

出示“酬、珍、叮、嘱、誓、谎、延、悔、塌、焦、急”等生字，引导观察字形特点：“酬、珍、叮、嘱、谎、悔、塌、焦”是左右结构；“誓、延、急”是上下或半包围结构（“誓”上