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2025年秋季部编版语文六年级上册教学工作计划及进度安排

1指导思想

本教学工作计划以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。注重培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。依据部编版教材的编写理念和特点，遵循语文教育规律，充分考虑六年级学生的年龄特征和发展需求，致力于构建开放、富有活力的语文课程体系。

计划制定坚持以下基本原则：一是工具性与人文性统一，既注重语文基础知识的传授和基本技能的培养，又重视人文精神的熏陶和价值观的引导；二是整体性与阶段性相结合，兼顾小学语文教育的整体目标与六年级阶段的特点；三是主导性与主体性相协调，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。

在教育教学过程中，将特别注重语言运用能力的培养，通过多样化的阅读材料和写作训练，增强学生的语言表达能力和书写能力。同时，重视文化传承与创新，通过学习古诗文和现代文学作品，帮助学生了解中华文化的博大精深，增强文化自信。此外，还将关注学习习惯的养成，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和课外阅读。

表：六年级上册语文教学课程理念与实施导向

课程理念

内涵解读

实施导向

立德树人

充分发挥语文课程的育人功能

在语文教学中渗透社会主义核心价值观教育

核心素养

注重语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的综合培养

设计综合性学习活动，促进素养协同发展

学生主体

尊重学生的个体差异和发展需求

提供选择空间，鼓励自主探究和合作学习

实践导向

强调语文知识的应用和迁移

创设真实情境，在语言实践中提升能力

2学情分析

本学期六年级共有学生××人，其中男生××人，女生××人。经过五年的语文学习，大部分学生已经基本适应小学语文学习节奏，形成了初步的学习习惯。在识字方面，学生已经掌握了约3000个常用汉字，能够较为熟练地使用字典、词典等工具书；在阅读方面，多数学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住文章大意；在口语表达方面，学生愿意与他人交流，但逻辑性和条理性有待提高5。

六年级是小学最后一年，学生从小学过渡到初中，学习内容和要求都有了明显提高。学生的思维发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们能够理解较为抽象的概念，具备一定的分析和评价能力。同时，学生的个性差异更加明显，学习兴趣、学习能力和学习习惯方面的差异进一步扩大，这对教学提出了更高的要求。

在知识能力方面，大部分学生已经掌握了基本的识字方法，能够独立识记生字。但书写质量参差不齐，部分学生书写姿势不正确，书写不够规范、端正。在阅读方面，学生能够初步理解课文内容，但对关键词句的品味和鉴赏能力较弱，对文章深层含义的理解有待加强。在写作方面，学生有了一定的写作基础，多数学生能够写内容具体的记叙文，但选材立意、布局谋篇和语言表达方面还需要进一步提高。

班级学生存在明显的个体差异。约30%的学生学习能力强，识字量大，阅读兴趣浓厚，能够自觉完成拓展阅读；约50%的学生处于中等水平，需要教师的指导和督促；还有约20%的学生学习基础较为薄弱，阅读理解能力不足，需要个别辅导和重点关注。此外，学生在学习习惯上也存在差异，部分学生能够保持正确的读写姿势，但也有学生注意力持续时间短，需要教师不断提醒和纠正。

表：六年级上学期学生学情特点分析

学生类型

比例

主要特点

教学策略

先进生

约30%

识字量大，阅读兴趣浓，学习习惯好

提供拓展阅读材料，培养自主学习能力

中等生

约50%

能完成基本学习任务，但需要指导

加强方法指导，鼓励同伴互助

后进生

约20%

识字量不足，阅读困难，注意力不集中

个别辅导，重点关注，增强学习信心

3教材分析

部编版六年级语文上册教材全面贯彻义务教育语文课程标准要求，体现语文课程的性质和价值，突出语文核心素养的培养。教材在保持部编版一贯的优良传统的同時，更加注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系6。

3.1教材结构

本册教材共分为八个单元，每个单元围绕一个人文主题和一个语文要素进行组织。全册包含27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇6。每个单元由导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分组成，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

教材设计的八个专题依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅6。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。

部分课文后