2025《研究幼儿园美术教育生活化的策略研究—以S幼儿园为例》9600字.docxVIP

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研究幼儿园美术教育生活化的策略研究—以S幼儿园为例

摘要

美术这门课程，培养了学生欣赏美的能力、感受美是一门艺术学科，正是人类文化的丰富、传承过程的重要环节。美术具有自己特殊的思维方式，具有丰富的想象和创造力，与人生密不可分。美术作为一种特殊的语言形式，能够直接传达出人们对于世界以及自己所处环境的看法与态度，同时也能让人获得精神上的愉悦与享受。美术作品无不遵循艺术源于生活的规律，把人生的美好事物和幸福安静地结合起来，呈现给大家。

研究目的是运用行动研究孜孜幼儿园艺术教育生活化策略讨论中出现的问题和解决策略，因此，本研究的内容是以幼儿美术教育生活化的视角对孜孜幼儿园的美术教育活动进行深入细致的实地观察和记录，运用研究策略进行讨论，寻找适合幼儿园美术教育的方法，同时找出了进行幼儿园美术教育活动必备的关键要素，并对要素间的相互关系进行了梳理。

关键词：幼儿美术；生活化；教育

目录

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22970一、绪论 1

1282二、幼儿美术教育生活化概述 1

11776（一）幼儿美术欣赏的特点 1

26791.个性化的审美特点 1

99682.认识变化快，易感染 2

21335（二）幼儿美术教育的重点 2

169851.理解力 2

275482.鉴赏力 2

215493.表现力 2

22497（三）基于生活化的美术教育 2

54361.美术材料生活化 3

168222.美术经验生活化 3

5332三、幼儿美术生活化教学中存在的主要问题 3

16196（一）闭塞传统的课堂教学 3

31431.教学目标含糊不清 3

228422.教学过程流于形式 4

19358（二）幼儿被动接受知识，活动参与度低 4

187301.幼儿之间缺乏沟通与合作 4

289432.幼儿受客观因素的影响 5

31671（三）注重心中的世界而忽视客观世界 5

268581.美术生活化教学资源匮乏 5

320662.幼儿没有美术生活化实践的空间 5

25108四、幼儿园美术生活化教学中主要问题的原因分析 6

27901（一）幼师对美术生活化教学认识不到位 6

8521.幼师自身不能正确地处理美术与生活化教学的关系 6

12681（二）幼儿缺乏对美术的正确认识 6

204681.幼儿缺乏良好的学习习惯 6

172852.幼儿对美术课不重视 7

24200（三）教学环境条件不足 7

178641.教学中缺乏良好的生活化教学环境 7

232622.生活中缺乏良好的家庭环境 7

8205五、幼儿园美术教育生活化的策略 8

21593（一）幼师应将生活化思维渗透到教学的各个环节 8

14429（二）幼儿应积极进行美术生活化教学思维训练 9

92901.幼儿转变思维方式主动学习 9

21792.幼儿利用生活化的思维进行美术学习 9

21517（三）创造生活化的教学环境 9

307831.以自然、生活展现 9

268552.以“直观物象”演示 9

271723.以问题来创设 10

27643结语 10

6205参考文献 11

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一、绪论

为了在艺术领域达到美术教育的目标，幼儿园以美术教育活动为主要的实施方式。一般来说，幼儿园主要是开展美术教育活动，它以区域活动，班级与幼儿园的环境创设以及家园合作等为辅助手段。这几个板块之间既有独立，也有关联。但就其针对性和教育效果的反馈而言，班级美术教育活动通常比较富有成效。幼儿园往往是以班或组作为美术教育活动展现出来，通过对幼师有效地组织和及时地引导所开展的教学活动。美术课程作为一种特殊类型的基础教育课程，其主要目的在于培养和提高幼儿对美的感受与表现能力。因此，相对来说，美术教育活动为达到教育目标提供了质量保障。

艺术来源于生活，美术与生活的整合，更符合《幼儿园教育指导纲要》提及的“幼儿教育贴近与回归生活”的要求。美术学科与其他学科不同，不但要传授幼儿绘画方面的知识，还需要让幼儿通过欣赏美术作品，培养幼儿的想象力，让幼儿的思维能力更加强大，情感更加多彩。让教学形式与内容及活动紧密联系生活，它能集中孩子的注意力，唤起孩子自主探究和思考以及练习的愿望。可通过各项实践活动，让幼儿切实体会生活，直接累积经验。可通过绘本等各种资源，促使幼儿获取间接经验。幼儿园美术教育生活化更加契合其精神需求，利于培养幼儿的真善美意识。因此，在幼儿美术教育中，相对于培养幼儿的美术创作技巧，更应当释放幼儿活泼天真的本性，从幼儿的