4.1基因指导蛋白质的合成（第一课时）教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.docxVIP

课时教学设计

学科：生物单位：高一主备人：本单元第1课时/总4课时

课题

基因指导蛋白质的合成（第一课时）

中心任务

基因任何指导蛋白质的合成

教学

目标

知识目标

概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质合成

素养目标

1、了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同。（生命观念）

2、结合DNA双螺旋结构模型，运用结构与功能观阐明DNA分子的转录。（生命观念）

教学

重难点

1、教学重点

遗传信息的转录过程

2、教学难点

遗传信息的转录过程

教学策

略方法

用章引言引领学生进入本章的学习。先指导学生观察、阅读章题图，尝试用简练的文字和箭头写出基因表达的过程，然后学习遗传信息的转录和翻译过程，最后以中心法则的教学进行概括总结。

本节学习始于细胞核中的DNA如何指导细胞质中蛋白质的合成，即从细胞水平深入到分子水平。合成的肽链需经加工修饰为成熟的、有功能的蛋白质，并输送至最终的细胞结构或细胞外目的地才发挥作用，因此，最后还需要回归到细胞水平。这样使学生认识到遗传信息的传递和表达是多层次、动态的、相互协调配合的过程，认同生命是物质、能量和信息的统一体的生命本质观。

学习活动设计

教学过程及内容概要

二次备课

环节一:情境导入

情境导入

展示《侏罗纪公园》剧照

提问：从原理上分析，利用一灭绝生物的DNA，真的能够使他们复活么？

提示：通过前边的学习我们知道DNA中携带遗传信息的片段是基因，生物的性状靠蛋白质体现，那么分布于细胞核内的DNA是怎样把遗传信息传递到细胞质中的蛋白质的呢？

设计意图

通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论。

环节二：探讨RNA适于作DNA的信使的条件、概述遗传信息的转录过程

展示脱氧核苷酸与核糖核苷酸的结构示意图，展示DNA与mRNA的结构示意图，通过表格比较DNA与RNA的异同。

展示3种RNA的结构示意图，介绍名称、功能。引导学生分析mRNA适合作DNA信使的条件。

指导学生阅读教材并播放转录的动画，由学生概述以下内容：

RNA的合成场所、模板、原料和酶分别是什么？

RNA合成的起始是如何决定的。

转录出的RNA的碱基序列，与DNA两条单链的碱基序列各有哪些异同？

通过思考下列问题，比较转录与DNA复制的异同点。1、转录与DNA复制有什么共同点？这对保证遗传信息的准确转录有什么意义？

转录与DNA复制有什么不同点？

设计意图

通过对比进行知识点学习；培养学生获取信息、归纳概括的能力。培养学生获取信息、分析信息的能力。引导学生运用比较、分析与综合的方法进行归纳总结。

环节三：跟踪反馈

任务1：DNA一条单链的碱基序列是5’-ACGGATCTA-3’，写出与它的互补的另一条单链的碱基序列；写出以它为模板转录出的mRNA的碱基序列。

任务2：如何设计实验验证RNA是信使？请简明写出实验思路。

设计意图

检测学生对概念的理解，并引导学生利用已有知识分析和解决问题。

环节四：总结提升

展示“问题探讨”中的问题，组织讨论。

通过本节的学习，从原理上分析，利用已灭绝生物的DNA,真的能够使它们复

活吗?

提出问题：(1)生物体从亲代继承的是物质、能量还是信息?(2)遗传信息的传递，需要细胞提供哪些条件来保障?(3)怎样理解生命与物质、能量、信息三者之间的关系?

组织学生进行讨论和交流。

总结：生物体从亲代继承的东西，主要不是物质，也不是能量，而是信息——世代相传、通过漫长的进化过程形成的遗传程序，生物体的生长、发育、代谢、生殖等都是在这套遗传程序(即遗传信息)的控制下进行的。

设计意图

以图示说明，基因指导蛋白质合成的第一步-----转录的过程，帮助学生理解基因转录的步骤和过程，掌握三种RNA的不同。同时、通过比较DNA的复制、转录加深学生的理解。

环节四：板书设计

4.1基因指导蛋白质的合成（1）

RNA

RNA与DNA的比较

2.RNA的种类

二、基因控制蛋白质合成过程

1.转录

⑴转录的定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，合成mRNA的过程

⑵转录的场所：细胞核

⑶转录的模板：DNA一条链

⑷转录的原料：4种游离核糖核苷酸

⑸转录的条件：

模板、原料、能量、酶

⑹转录时的碱基配对：

G－C、C－G、T－A、A－U

⑺转录的产物：mRNA

（8）遗传信息