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新课改对高中通用技术教学要求

摘要:在信息化以及新课改后,通用技术越来越受到各界的广泛关注,与其他的学科相比,高中通用技术对学生的应用性以及创造性要求比以前更高,为了能够真正落实素质教育并推动新课程改革,我国许多高中在通用技术课程教学的过程之中立足于高效教学策略应用的实质情况,不断的采取创新的教学模式以及教学手段,真正为学生的成功和成长以及发展提供良好的外部环境和条件。

关键词:通用技术课程,课程改革,信息技术2.0

引言:随着教育新课程的改革理念的得到不断深化落实,高中通用技术教育课程又获得到了更加快速稳健的快速发展,作为国内一门经历近二十年迅速发展历史的基础教育学科,高中通用技术课程发展还仅处于探索中期阶段,同时许多的教育工作者个人的专业能力相对较为薄弱,尤其是教师,不到百分之一的老师是通用技术专业毕业的,甚至有英语专业毕业的老师在教通用技术。因此,在落实到教学的实践过程的整个过程之中,实际学校的总体教学实践质量状况以及平均教学工作效率还不容盲目乐观,学生无法真正的了解这门课程的内涵以及精髓。为了能够有效的突破这些不足,实现学生的综合发展,我国高中必须要以提高现有的课堂效率为核心,有效突破传统的教学模式以及教学桎梏,提高教师队伍自身的综合素质,充分的实现高效教学效果和价值。

一、突破陈旧的教学思想,明确教学目标

我国高中之所以会设置通用技术课程主要是为了保障自身的人才培养目标能够实现与时俱进,其中通用技术课程符合现代化社会发展的实质需求,能够真正的为社会培养出高素质的信息化人才。但是在经过了二十二年多的社会实践之中可以清晰看出,高中通用技术课教学虽然在应用实践探索过程之中还是出现了许多严重的现实问题,学生实际的技术实践操作能力水平以及综合操作动手能力也仍然比较难以全面得到较大提升。因此,对于承

担高中通用技术教育课程实验的老师来说,在组织实践性教学工作时首先必须首先要学会有效的突破当前陈旧僵化的技术教学陈旧思想,明确该课程具体的应用教学新目标,帮助广大学生逐渐养成一种良好有效的教育技术和应用实践习惯,积极的提高学生的职业规划能力以及技术应用能力,从而让学生在完成学业之后更好的应对来自生活以及升学和工作的各项挑战。另外,通用技术课程中对每个学生具备的专业实践的动手应用能力要求普遍较高,老师就需要尽量将相关理论讲解与教学实践应用相结合,为毕业学生就业提供更多专业实践及动手学习的良好机会,让学生在具体参与以及操作的过程中实现知识与实践之间的紧密结合,更好的促进个人学习效率和水平的提升。

教学思想是教学实践的指导和依据,只有在正确思想的指导下,才能保障实践的有效落实。在开展教学活动之前,老师需要对通用技术课程中的章节内容以及教学大纲的重点和难点进行深入的解读和分析,梳理出后期教学的着重点,然后针对性的选择现代化的教学理念和形式。除此之外,还将需要一位更专业一点的通用电子技术老师们去陪教,专业老师们还很需要更注重老师在学习课外多与高年级学生面对面进行有效互动教育和双向沟通,及时准确了解到学生潜在的实际学习技能需求,分析研究学生将来在学习通用子技术课程环节中需要的真实课程内外知识表现,在平时和其他学生们的有效互动交往中及时为这些学生们提供些力所能及上的实际帮助,不断更好的引导鼓励支持和积极引导低年级学生去进行一些自主创新学习实验和自主探究。需要格外注意一点的情况是,每一个中国学生实际上都是另外一个完全独立存在的生命个体,其自身学习能力、教育专业背景、专业成绩以及自律能力差异较大,老师在设置教学目标时,需要站在宏观以及围观的角度,既需要了解教学大纲的具体内容来保障通用技术课程的正确方向,也需要结合每一个学生的实质情况对教学目标进行细化和分解,保障不同层次的学生都能实现相应的提升,真正的体现教学目标的实用性和科学性。

二、利用信息技术应用提升工程2.0成果,激发学生的兴趣

作为促进学生自主性学习行为的思想基础条件以及理论前提,学习与兴趣也是每个学生建立在通用技术课程自主学习的过程体系之中获得成功的两个重要学习动力,只有学习者在自己兴趣点的积极引导作用之下才会能够更主动高效地自觉接受教学老师进行的主动教育,发挥学习者自身内在的强大主观能动性。为了最终能够全面实现高中通用技术课程教学的有效性与目的性,该套课程编写的策划老师还必须坚持要坚持站在行业宏观发展大势的分析角度,综合分析考虑到各种相关影响因素,采取多媒体技术来进行教学课件的制定,实现课堂教学形式的多样化以及多元化发展。不可完全否认,多媒体视频教学系统课件内容的研发制作完全符合当今素质教育理念的最实质要求,能够更加有效便捷的实现了不同层次网络视听教学课件技术上的最充分的应用,积极充分的去吸引了学生课堂的集中注意力,保证了学生都能够有效在整个课堂环境之中去集中注意力,在老师的引导之下