2023年陕西省渭南市韩城市乔子玄乡招聘社区工作者真题带答案详解.docxVIP

2023年陕西省渭南市韩城市乔子玄乡招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、碎石土地基承载力基本容许值可以根据土的()确定.

A.类别和密实程们个八

B.类别和强度二8

C.强度和密实程度

D.类别和天然孔隙比

【答案】：A

【解析】本题考查碎石土地基承载力基本容许值的确定依据。我们需要逐一分析每个选项来判断其正确性。选项A，土的类别和密实程度是确定碎石土地基承载力基本容许值的关键因素。不同类别的碎石土性质不同，其承载能力也有差异。而密实程度同样重要，密实的碎石土其颗粒间的咬合作用和摩擦力更大，能够承受更大的荷载，所以根据土的类别和密实程度可以确定其基本容许值，该选项正确。选项B，强度对于确定地基承载力基本容许值并非是与类别直接搭配的关键要素，且表述“类别和强度”没有准确反映出确定碎石土地基承载力基本容许值的核心依据，所以该选项错误。选项C，虽然强度和密实程度都与地基承载力有关，但相较于类别和密实程度的组合，它不是确定碎石土地基承载力基本容许值的标准依据，故该选项错误。选项D，天然孔隙比主要反映土的孔隙特征，虽然对土的性质有一定影响，但并非确定碎石土地基承载力基本容许值的直接依据，以类别和天然孔隙比组合来确定基本容许值是不准确的，因此该选项错误。综上，正确答案是A。

2、社区居民或服务对象把自身的感觉通过行动表达出来的需要是()。

A.感觉性需要

B.表达性需要

C.规范性需要

D.比较性需要

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对不同类型社区居民或服务对象需要的理解和区分。首先来分析每个选项。感觉性需要是居民内心感受到的，但不一定会通过行动表达出来，仅仅停留在主观的感觉层面，所以A选项不符合题意。规范性需要通常是由专家、专业人士或行政人员依据专业知识和相关规范所界定的需要，并非居民自身通过行动表达出来的，C选项也不正确。比较性需要是通过与其他群体或地区进行比较而产生的需要，并非基于自身感觉并通过行动表达，D选项同样不符合。而表达性需要是社区居民或服务对象把自身的感觉以行动的方式表达出来的需要，与题目描述相符。所以本题正确答案是B，只有对这几种不同需要概念准确把握，才能在实际工作中更好地识别和满足社区居民的各种需求。

3、根据著名心理学家艾德沃特的说法，从认知与就业的角度来说，青少年范围结束的标志为()。

A.达到自我修正的个人认定状态

B.能够逻辑思考并自主的作决定

C.进入个人、家庭与工作角色中

D.完成仪式或庆典

【答案】：B

【解析】本题考查著名心理学家艾德沃特所提出的从认知与就业角度判断青少年范围结束的标志相关知识点。解答本题需要准确理解每个选项所代表的含义，并结合艾德沃特对于该标志的理论进行分析。选项A“达到自我修正的个人认定状态”，这更多侧重于个人自我认知层面的一种完善和调整，但并非是从认知与就业角度判断青少年范围结束的关键标志。自我修正的个人认定状态在个体成长的多个阶段都可能存在，不能明确界定青少年阶段的结束。选项B“能够逻辑思考并自主地作决定”，从认知与就业角度来看，具备逻辑思考和自主决策能力是非常重要的。当青少年能够进行逻辑思考并自主作决定时，意味着他们在认知上达到了较为成熟的阶段，有能力在就业等实际生活场景中进行独立判断和选择，符合从认知与就业角度结束青少年范围的标志，所以该选项正确。选项C“进入个人、家庭与工作角色中”，进入角色并不等同于具备了相应的认知和决策能力。青少年可能因各种原因提前进入这些角色，但不一定在认知上达到了成熟的标志，不能单纯以此来判断青少年阶段的结束。选项D“完成仪式或庆典”，仪式或庆典往往具有象征意义，但与认知和就业能力并无直接关联。完成仪式或庆典并不能代表青少年在认知和就业方面达到了结束该阶段的标准。综上，答案选B。

4、对于小组成员个体的介入技巧，包括（）方面。

A.改变小组对其组员的吸引力

B.促进个体自我改变

C.社会工作者可以通过自身的权威影响成员行为的改变

D.改变沟通和互动模式

E.促进组员之间相互学习

【答案】：B

【解析】本题主要考查小组成员个体的介入技巧相关知识。对于选项A，改变小组对其组员的吸引力，这主要侧重于小组整体对组员的吸引层面，并非直接针对小组成员个体的介入技巧，更多是从小组环境和氛围等宏观方面考虑，所以A选项不符合题意。选项C，社会工作者通过自身权威影响成员行为改变，这种方式依赖于社会工作者的权威，并非专门针对小组成员个体介入技巧的核心要点，且过度依赖权威可能不利于个体的自主成长和改变，故C选项不正确。选项D，改变沟通和互动模式，这主要是着眼于小组内成员之间的交流互动方式，是从小组互动的角度出发，而非针对小组成员个体的直接介入，因此D选项不合适。选项E，促进组员之间相互学习，重点在于营造组员间互相学习的氛围和机制，属于小组层面