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以行动研究赋能初中化学课堂提问优化：策略与实践

一、引言

1.1研究背景与动因

化学作为初中教育中的一门重要学科，对于培养学生的科学素养、逻辑思维和实践能力具有不可替代的作用。然而，当前初中化学教学的现状却不容乐观，存在着诸多亟待解决的问题。

在教学方法上，部分教师仍受传统教育观念的束缚，采用“满堂灌”的教学模式，过分注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏学习的主动性和积极性，难以真正理解和掌握化学知识。在教学内容方面，一些教师过于依赖教材，教学内容局限于课本知识，缺乏与实际生活的联系，导致学生觉得化学知识枯燥乏味，难以将所学知识应用到实际生活中。

课堂提问作为教学过程中的重要环节，是实现师生互动、促进学生思维发展的关键手段。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，检验学生的学习效果，提高课堂教学质量。正如美国教学法专家斯特林?卡尔汉所说：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在初中化学教学中，精心设计的问题可以引导学生深入探究化学现象背后的原理，培养学生的科学探究精神和创新能力。通过提问，教师还可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，满足学生的学习需求。

然而，在实际的初中化学课堂教学中，提问环节却存在着许多问题。部分教师提问缺乏针对性，没有根据教学目标、教学内容和学生的实际情况设计问题，导致问题与教学重点、难点脱节，无法有效地引导学生学习。有些教师提问过于随意，没有经过精心思考，问题缺乏逻辑性和启发性，难以激发学生的思维。一些教师提问的难度把握不当，要么问题过于简单，学生无需思考就能回答，无法达到启发思维的目的；要么问题过于复杂，超出了学生的认知水平，导致学生无从下手，打击了学生的学习积极性。

此外，部分教师在提问后没有给予学生足够的思考时间，急于让学生回答问题，导致学生无法深入思考，影响了学生思维能力的发展。有些教师对学生的回答缺乏有效的反馈和评价，不能及时肯定学生的正确回答，也不能针对学生的错误回答进行指导和纠正，使得提问环节流于形式，无法发挥其应有的作用。

针对以上问题，本研究采用行动研究的方法，旨在探索优化初中化学课堂提问的策略，提高课堂提问的有效性，从而提升初中化学课堂教学质量。行动研究强调教师在教学实践中发现问题、解决问题，通过不断地反思和调整教学行为，改进教学效果。通过行动研究，教师可以深入了解学生的学习需求和特点，根据实际情况设计出更具针对性和有效性的问题，提高课堂提问的质量。行动研究还可以促进教师的专业发展，提升教师的教学能力和研究能力，为初中化学教学改革提供有益的参考。

1.2研究目的与意义

本研究旨在通过行动研究的方法，深入剖析初中化学课堂提问中存在的问题，并探索出切实可行的优化策略，以提高课堂提问的质量，进而提升初中化学课堂教学效果。具体而言，期望能够帮助教师设计出更具针对性、启发性和逻辑性的问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力和创新精神。通过优化课堂提问，增强师生之间的互动交流，营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度，使学生能够更加主动地投入到化学学习中。

从理论意义来看，本研究有助于丰富和完善初中化学教学理论体系。课堂提问作为教学过程中的关键环节，其有效性的研究对于深入理解教学互动、学生思维发展以及知识传递机制具有重要意义。通过对初中化学课堂提问的深入研究，可以进一步揭示化学学科教学的特点和规律，为化学教学理论的发展提供实证支持。对课堂提问策略的探索和总结，能够为其他学科的课堂提问研究提供有益的借鉴和参考，促进教育教学理论的跨学科交流与融合。

在实践意义方面，本研究成果将直接服务于初中化学教学实践。对于教师而言，优化课堂提问的策略和方法能够为他们提供具体的教学指导，帮助教师改进教学方法，提高教学技能，增强教学的针对性和有效性。通过合理设计问题，教师可以更好地引导学生的学习过程，满足不同学生的学习需求，促进全体学生的发展。有效的课堂提问还能够提高教师的课堂管理能力，增强师生之间的信任和合作，营造良好的教学氛围。

对于学生来说，优化课堂提问将带来多方面的积极影响。有效的问题能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生主动参与课堂学习，提高学习的积极性和主动性。通过思考和回答问题，学生的思维能力将得到锻炼和提升，包括逻辑思维、批判性思维和创新思维等。课堂提问还可以帮助学生巩固所学知识，加深对化学概念和原理的理解，提高学习效果。良好的课堂提问环境能够培养学生的问题意识和自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

优化初中化学课堂提问对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义，同时也为教育教学理论的发展做出贡献。

1.3研究方法与创新

本研究主要采用行动研究法，