中职学生数学焦虑的多维度剖析与应对策略研究.docxVIP

中职学生数学焦虑的多维度剖析与应对策略研究

一、引言

1.1研究背景与意义

在中职教育体系里，数学作为一门基础学科，占据着举足轻重的地位。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。它不仅是学习其他自然科学和社会科学的重要工具，对于中职生职业技能的培养和未来职业发展也起着关键作用。从课程体系来看，数学是中职教育诸多专业课程的先修基础，为后续专业课程的学习提供必要的知识和方法支撑。例如在计算机专业中，数学知识广泛应用于算法设计、数据结构分析等方面，扎实的数学基础有助于学生更好地理解和运用专业知识，提高编程能力和解决实际问题的能力；在机械制造专业，数学在零件设计、模具制造、公差配合等环节中不可或缺，用于精确计算尺寸、角度、公差等参数，确保机械产品的质量和性能。

然而，当前中职学生在数学学习过程中，普遍存在数学焦虑的现象。数学焦虑是一种特殊的学科焦虑，是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、烦躁、畏惧等焦虑状态。这种焦虑情绪对中职学生的数学学习和个人发展产生了诸多负面影响。在学习方面，数学焦虑会干扰学生正常的认知过程，降低学习效率，阻碍知识的理解和掌握。例如，有数学焦虑的学生在面对数学问题时，往往思维混乱，难以集中精力思考，导致解题能力下降，作业错误率增加，进而影响数学成绩。长期处于数学焦虑状态下，还会使学生对数学学习产生抵触情绪，失去学习兴趣和动力，甚至出现逃避学习数学的行为，如不完成数学作业、旷课等，严重影响学业进展。

从个人发展角度而言，数学焦虑可能限制学生未来的职业选择和发展空间。随着社会经济的发展和科技的进步，许多职业岗位对从业者的数学素养提出了更高要求。例如，金融、数据分析、工程技术等领域都需要具备较强数学能力的人才。中职学生若因数学焦虑而未能掌握扎实的数学知识和技能，将难以在这些领域就业和发展，从而错失更好的职业机会，影响个人的职业成就和生活质量。此外，数学焦虑还可能对学生的心理健康造成不良影响，引发自卑、抑郁等心理问题，影响学生的身心健康和全面发展。

鉴于数学学科在中职教育中的重要性以及数学焦虑对中职学生的负面影响，深入研究中职学生数学焦虑的现状、成因及应对策略具有重要的现实意义。通过对中职学生数学焦虑的研究，能够全面了解中职学生数学学习的心理状态，揭示数学焦虑产生的根源，为中职数学教学改革提供科学依据和实践指导，有助于教师采取针对性的教学方法和干预措施，帮助学生缓解数学焦虑，提高数学学习兴趣和成绩，提升数学素养，促进学生的全面发展和未来职业发展。同时，也有助于丰富和完善数学教育心理学的理论体系，为相关领域的研究提供参考和借鉴。

1.2国内外研究现状

数学焦虑作为教育心理学领域的重要研究课题，多年来一直受到国内外学者的广泛关注。国外对数学焦虑的研究起步较早，在理论构建与实证研究方面都取得了丰硕成果。早在20世纪50年代，Dreger和Aiken率先注意到学生在数字运算时表现出的紧张等焦虑特征现象，并提出“数字焦虑”概念，发现其对学生数学成绩存在负效应，由此开启了数学焦虑研究的先河。1972年，Richardson和Suinn将数字焦虑内涵扩展，正式提出“数学焦虑”概念，将其定义为在一般生活和学业情境中，阻碍数字操作和数学问题解决的紧张和焦虑感。此后，众多学者围绕数学焦虑展开多维度研究。

在数学焦虑的影响因素方面，国外研究成果颇丰。大量研究表明，数学焦虑与数学成绩密切相关，呈显著负相关关系，即数学焦虑程度越高，数学成绩往往越低。在性别差异上，部分研究指出中小学女生的数学焦虑程度高于男生，但也有研究认为这种性别差异并不显著，其结果受多种因素影响，如文化背景、教育方式等。年级也是影响数学焦虑的因素之一，随着年级的升高，数学知识的难度和深度不断增加，学生面临的学习压力增大，数学焦虑程度可能会相应上升。此外，学习环境、教师教学风格、家庭数学教育等外部因素以及学生的自我认知、学习动机、自我效能感等内部因素，都会对数学焦虑的产生和发展产生重要影响。例如，剑桥大学教育神经科学中心的研究发现，数学老师教学时的自信心会影响学生的数学焦虑，教师自信心越足，越能有效减少学生数学焦虑对个人表现的影响；学生对教师教学能力的评估与数学焦虑水平呈负相关，父母对数学家庭作业的干涉与数学焦虑水平呈正相关。

国内对数学焦虑的研究起步相对较晚，但近年来发展迅速，在借鉴国外研究成果的基础上，结合国内教育实际情况，在数学焦虑的现状调查、影响因素分析和干预策略探讨等方面取得了一定进展。国内研究通过大量实证调查发现，我国学生中数学焦虑现象较为普遍，严重影响学生的数学学习兴趣、学习动力和学习效果。在影响因素方面，国内研究不仅关注