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破茧成蝶：中职对口高考班数学学困生的困境突围与转化之道

一、引言

1.1研究背景

在我国教育体系不断发展完善的进程中，中等职业教育作为重要组成部分，承担着为社会培养高素质技能型人才的重任。近年来，随着国家对职业教育的重视程度不断提高，中职教育规模持续扩大，越来越多的学生选择中职教育作为自己的教育途径，希望通过学习在某一专业领域掌握一定的技能和知识，为未来的职业发展奠定基础。

数学作为中职教育中的一门重要基础学科，对于学生逻辑思维能力的培养、专业课程的学习以及未来的职业发展都具有不可或缺的作用。然而，在中职教育中，学生经常会遇到各种问题，其中数学学习困难成为较为突出的问题，数学学困生在中职对口高考班中占据一定比例。这些数学学困生在学习过程中面临诸多挑战，如基础知识薄弱、学习方法不当、学习兴趣缺乏等，导致他们的数学成绩难以提高，进而影响到整体学业发展以及未来的升学和就业。

数学学困生的出现，不仅对学生个人的成长和发展产生负面影响，也给教师的教学工作带来一定的压力和挑战，同时也不利于中职教育教学质量的提升。对于学生个人而言，数学学习困难可能导致他们对学习失去信心，产生厌学情绪，影响其身心健康和全面发展；从教师角度来看，需要花费更多的时间和精力去关注和帮助这些学困生，增加了教学负担；从学校层面出发，数学学困生的存在可能影响学校的整体教学氛围和声誉，不利于学校的长远发展。

因此，深入了解中职对口高考班数学学困生的成因，寻找有效的转化对策，对于帮助这些学生突破数学学习难关，提高数学成绩和学习能力，增强他们的自信心和学习动力，促进其全面发展具有重要的现实意义。同时，这也有助于提高中职教育教学质量和水平，为社会培养更多高素质的技能型人才，推动中职教育事业的健康发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析中职对口高考班数学学困生的形成原因，并在此基础上探寻行之有效的转化对策，为提高中职数学教学质量、促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。

数学作为一门基础学科，在中职教育中占据着举足轻重的地位。然而，数学学困生的存在严重影响了学生的学业发展和自信心。通过对学困生成因的研究，能够精准定位问题所在，为后续转化工作提供方向。具体而言，研究目的包括：从学生自身、家庭环境、学校教育以及社会影响等多个维度，全面系统地分析导致中职对口高考班学生成为数学学困生的因素；结合教育教学理论与实践经验，提出具有针对性、可操作性和有效性的转化策略，以帮助数学学困生克服学习困难，提高数学成绩和学习能力；通过实践验证转化策略的可行性和有效性，为中职数学教师的教学提供参考，促进中职数学教学方法的改进和创新。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论层面，有助于丰富和完善中职数学教育教学理论，为深入研究中职学生数学学习困难问题提供新的视角和思路。通过对学困生成因的深入分析，可以进一步深化对中职学生数学学习心理、认知特点和学习规律的认识，从而为中职数学教育教学理论的发展提供实证依据。同时，研究成果也能够为其他学科在研究学困生问题时提供借鉴和参考，促进教育教学理论在不同学科领域的应用和拓展。

在实践方面，对于学生个人而言，帮助数学学困生克服学习困难，提高数学成绩，不仅能够增强他们的学习自信心和成就感，还能为其未来的升学和就业打下坚实的基础。数学作为一门基础学科，对于学生学习其他专业课程具有重要的支撑作用。通过提高数学学习能力，学生能够更好地理解和掌握专业知识，提升自身的综合素质和竞争力。对于教师来说，本研究提出的转化对策能够为教师提供具体的教学指导，帮助教师更好地应对数学学困生的教育教学问题，提高教学效果和质量。教师可以根据研究成果，调整教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，实现因材施教。对于学校而言，减少数学学困生的数量，提高学生的整体数学水平，有利于营造良好的学习氛围，提升学校的教育教学声誉，促进学校的可持续发展。良好的学习氛围能够激发学生的学习积极性和主动性，形成积极向上的学习风气，提高学校的整体教育教学质量。此外，本研究成果对于推动中职教育教学改革，提高中职教育的社会认可度也具有重要意义，能够为社会培养更多高素质的技能型人才，满足社会经济发展的需求。

1.3国内外研究现状

在国外，对于数学学困生的研究起步较早，且取得了较为丰富的成果。美国学者对学困生的定义不断演变，从最初的“学习不良”，到后来强调在知识理解和接受上较其他学生延迟，再到明确为在听、说、读、写、推理和数学能力的获得与运用上存在明显困难或障碍。在学困生成因方面，巴班斯基通过对大量学习成绩较低学生的研究，指出教育因素是影响学生成绩的主要因素，这与美国学者维纳在影响学生成绩内因和外因的论述上有相似之处。德韦克和科尔布通过训练的方式，从成绩和心理等方面对学困生进行干预，有效提高了学生的学习动机和自信心。