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探究项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用

摘要：伴随社会信息化水平的提高，初中学校相继开设了信息技术的课程，但由于传统教学模式和老旧思想观念的根深蒂固，部分学校在开展信息技术课堂教学过程中仍然存在教学方式单一、无法提高学生学习积极性的问题。本文将着重分析项目教学法在初中信息技术课堂中的具体应用方式，从而有效提高信息技术课堂教学成效。

关键词：初中，信息技术，项目教学法，应用方式

信息技术课程将理论与实践巧妙结合在一起，具有较强的综合性，初中开设信息技术课程有利于提高学生的信息素养，帮助他们更好的掌握信息技术实际操作，从而实现学生的全面发展。由于部分学校坚持固有的教学观念，导致部分教师依然采取讲解为主的教学方式，课堂教学枯燥无味，学生的学习积极性难以得到提高[1]。项目教学法立足于项目本身，学生在老师的启发下独立操作项目，结合自己掌握的技术知识解决实际遇到的问题，从而使传统信息技术教学中面临的困难得以解决，有效推动学生学科核心素养的培养。

一、项目教学法的定义

项目教学法是一种体现以学生为中心的教学方法，就是把日常生活中项目及管理的理念应用于教学，教师从实际问题出发，提供学生需要完成的项目，学生通过小组交流的方式，合作完成项目操作经历的流程。学生作为项目的主体，在老师的启发下，重点培养学生的自主探究和实践创新能力，从而有效提升学生的学科专业素养，因此把项目教学法良好的应用在初中信息课程教学过程中，具有十分重要的意义。

二、项目教学法应用于初中信息技术课堂教学的重要性

取得更好的教学成效

实施项目教学法期间，在教师的带领下学生可以更快地融入课堂，及时端正自己的学习态度。项目有助于学生好奇心和求知欲的迸发，学生慢慢养成独立思考、主动交流讨论的好习惯，积极搜集沟通并加工处理获取的知识，通过实际操

作加以验证，质疑并表达自己的独特见解，和小组成员相互讨论、相互帮助，扬长避短，分享交流彼此的学习成果[2]。信息技术课堂的氛围活泼轻快，教师和学生的精神状态饱满，学生参与的积极性高，能更快地寻求问题的解决方式，获取成功并增强自信心。学生还能把完全掌握的知识用来解决实际生活中遇到的问题，自主学习能力更强，更快达成教学目标，实现更好的课堂教学效果。

强化学生的社会责任感

学生学习信息技术的重要阶段是初中时期，学生应掌握相关的知识点和学习方法，努力提高自身的学习能力，用更加高效的方式解决问题，形成学科核心素养，为高中阶段的学习奠定良好的基础。项目教学法可以把学生的主体地位完全发挥出来，积极探寻新知识，形成信息意识，借助小组分工、协助合作的方式剖析问题，具有更高的计算思维能力，按照思考结果提出针对性的实施方案，运用信息化的技术手段表现学习创新的数字化特点，强化学生的社会责任意识。

强化学生自主完成学习任务的能力

项目教学法应用于教学时，教师在形式各异、内容丰富的项目中，融入不同的现代化教育理念，调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，让信息技术课堂更活跃，学生参与度更高。学生可以在探究新知的过程中，运用掌握的知识和技能，不断检验问题的解决情况，这就是理论知识融合实际操作的最佳体现，实践中验证理论知识的正确性，加强理论知识的巩固，有效找到解决问题的方法。

三、信息技术课堂教学现存的问题

未明确教学目标

新课改的推出让传统教学观念和全新的教学理念产生矛盾。部分教师在教学过程中设定的教学目标不清晰，无法把新课改理念落实到位，难以运用最佳的教学方式提升学生的信息技术水平。譬如，教师在设计某些信息技术主题教育活动时，设计范畴较大，学生无法运用现有的信息技术知识，全面分析并找出问题的解决方式，导致无法达成既定的教学目标。再有部分教师进行课程教育期间仅是将教学知识点强制性地灌输给学生，未能引导学生积极挖掘教学内容所体现的内在含义和思想价值的传递，教学效果成效甚微。

禁锢学生独立思考

部分教师未分清课堂的主次地位，教学期间帮助学生提高学习效果的难度较大，学生在信息技术方面的理解也存在一定的偏差。还有一些教师一味追求教学的量变，把知识点强行灌输给学生，从而导致应试教育下的学生思维受限，独立思考的能力逐渐丧失。

教学模式老旧

一些信息技术教师在课堂教学期间延用传统的思想观念，未跟随时代的变化改进完善课堂模式，营造良好的课堂氛围[3]。在课堂教学中运用新兴技术手段，学生学习信息技术的效率会大大提高，面对新课改的大环境，信息技术教师需要积极发挥科技时代产物的作用力，将现代化信息技术模式融入课堂中，使信息技术课堂更具趣味性。

四、信息技术课堂教学运用项目教学法的有效方式

立足教材设计项目

初中信息技术课堂上的老师首先需要把教材涵盖的信息技术知识点逐一剖析，明确各自的教学任务，而后按照学生参差不齐的学习水平量身制定合适的项目，方便学生沟通分析对应项目，提高自身的独立学习