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浅谈幼小科学的衔接的实践探索

摘要：在我国对于青少年的培养计划中，幼儿园教育，即学前教育是学生

进入思维和身体发育的初级和基本阶段。幼小是指孩童步入小学前，在幼儿园的最后学期，是幼儿园教育的最重要阶段，幼小的教学质量高低和教学过程的科学与否，对幼儿的身心发展发挥着极为重要的作用。随着我国现代教育改革的持续推进，不难看出，部分地区、部分教师对于时代发展和新政策的理解不足，仍然是存在着一定问题的。为此，本文通过对陈鹤琴老师的理论以及多名教育工作者的理论进行阐述，并结合自己的教学经验，将针对目前幼儿园幼小衔接中所存在的问题展开思考与分析，既可以提升自我水平，又希望为行业发展做出薄弱贡献，以期能够为相关教学工作者提供助益。

关键词：幼小的指导思想、基本原则、特点 重点任务 工作实践

一、幼儿园小学衔接的指导思想、基本原则、特点

首先，从幼小教学的思想层面上看，作为社会主义的中国，对于下一代的培养，要始终坚持社会主义思想。老师们不仅要教会孩子们听说读写的能力、优秀的动手思考能力，还需要培养孩子们正确的三观，要让孩子们继承中华民族优秀的品质——尊老爱幼、热情礼貌。因此，老师必须将习近平新时代中国特色社会主义思想作为教学活动和教学目的的指导思想，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿的身心发展规律和教育规律。通过科学的教学计划和有的放矢的教学过程，完善儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长，为小学教学中，孩子们能有序跟上“大部队”，打好思想基础和知识底蕴。

其次，从幼小教学的基本原则上看，教师在展开教学活动以及专家在点评教学结果时，要有两个坚持。一是要儿童为本。幼小衔接指导工作应始终关注儿童发展的动态性、稳定性、差异性，以儿童的原有经验和发展差异为基础；关注儿童发展的完善性和全面性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；培养儿童发展的可持续性，教学要有利于孩子的终身发展的习惯与能力。

二是要坚持以问题导向。教师要针对教学活动中出现的问题，调研分析，制定合适的解决方案，对于普遍存在的问题，要联合其他老师或专家进行会议分析。要时刻保持问题解决的意识，及时了解周边小学教学变动，为孩子们做好入学准备教育和入学适应教育，保障孩子们顺利过渡。

最后，从幼小教学的特点上看，幼儿园学前教育相比与小学教育，各自具有不同的教学特点。比如幼儿园教育更多的情况下，是为了培养孩子的个性和习惯，让孩子多接触世界、释放自己的天性，了解世界的优点和缺点，以激发孩子们更多的好奇心和求知欲；而小学教育则属于义务教育的体系环节，对于孩子的发展，更多属于大众化、普遍化，其主要目的是为了让孩子们学习知识和教学模式，习惯学生生活。

因此为了能够更好的处理好幼小衔接问题，无论是幼教，还是小学教师，不仅需要理论的支持，还需要在实际的教育过程也竭尽全力。但从目前的幼小衔接情况来看，很多老师还是存在对于幼小衔接教学观念转化过程中常会出现的模糊不清的情况。例如，幼儿园教育提前“小学化”，幼师制定的教学内容过于超前，以至于揠苗助长。或者是小学教师的观念不一致，自己的衔接观念相对滞后甚至

存在对立；过分介入孩子的教学过程中，没有以人为本，强加自己的意愿等等。所以，为了能够更好的完善幼小衔接教育工作，幼儿园教师的教学观念转化

以及教学实践操作的过程中，都要时刻秉承着虚心学习的态度，坚持“以儿童发展为本”的教育教学思想，认识到理念向实践转化的关键在于对理念本身的透彻理解，以及在实践运用中获得的经验和智慧。在引导儿童发展的过程中重新认识“教与“学”，从而确保幼小教学实现平缓、有序的幼小过渡。

二、幼儿园小学衔接的重点任务

上一段阐述了幼儿园小学衔接的指导思想、基本原则、特点，从最基本的含义层面，告知了幼儿园小学衔接的目的——保证孩子顺利过渡。为了顺利实现改目标，其次在计划层面上，要完善以下任务：

编写合适本省、本市或者是本地区的幼小科学衔接系列指导手册。作为计划层面的第一点，合适的指导手册是开展活动的第一步。不论是哪个教学阶段，时代的发展、教师的更迭、政策的修订，都使得教学活动不可能是一成不变的。对于刚刚接触行业的年轻教师来说，一本合适的指导手册能够有效指明方向；对于浸润教育多年的资深教师来说，能够有效消除他们心中对于一些问题的看法，及时更新自己的教学方案。此外，不同地区由于民族、经济、文化的不同，需要因地制宜，增加或者修改部分内容，以期增加教学的契合度。

依据国家和省内相关政策，建立幼小协同合作交流机制。改变衔接环节薄弱，小学和幼儿园教育脱节的状况。当前，有些幼儿园存在“孤岛”意识，认为孩子在幼儿园受到的教育和小学教育是单独的、分开的，从而导致部分教师“我行我素”，觉得是利于孩子的知识，就不管孩子的身心发展和基础，强加于孩子的学习过程。从而破坏了孩子对于知识的学习兴趣和欲望。所以，教育部门和