九上9《论教养》课件.pptx

九年级上册第二单元

教学目标一二理顺文章的论证思路，把握文章主要内容。理解什么是真正的教养和优雅风度，做有教养的人。三掌握论证方法，探究文章写作特色。

新课导入当你在电影院听到有人高谈阔论的时候，当你在校园里听到同学污言秽语的时候，当你在街头看到有人随地吐痰的时候……那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。

德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。作者简介

作者简介《善与美书简》是利哈乔夫的著作，这本书包含了利哈乔夫写给青少年的几十封书信。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语。作者循循善诱，跟读者进行推心置腹的交谈。这本写给青少年的书简涉及青少年成长所需知识的方方面面，尤以美育、德育方面的知识为重，让人从中受益。

检查预习贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）汲取（jí）矫揉造作（jiǎo）扭捏（niē）箴言（zhēn）嚼（jué）絮絮叨叨（xù）尴尬（gān）1读准字音

检查预习漠不关心:态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作、极不自然。附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关文化活动（多含贬义）。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。2词语释义

合作探究本文的主旨是什么？1明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。这篇文章的论证思路是怎样的？2明确：第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。第二部分（3—12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。第三部分（13—18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。一整体感知

明确：第5—10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。合作探究突破重难点1二研读分析（1）我们如何做一个有教养的人？从文章中筛选关键语句，谈谈你的理解。明确：关心家庭、亲人；从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；待人处事绝不会自吹自擂。（2）第5—10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？

合作探究（1）明确各句段之间的关系。（2）判定论证结构：提出问题——分析问题——解决问题。（3）用准确的语言表达，运用表示承接关系的词语：首先——然后——接着——最后。（3）作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？明确：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。方法点拨：

合作探究第1段：提出教养来自何处。第2-12段：真正的教养是什么。第13-18段：优雅风度——教养的重要表现。严谨的结构缜密的逻辑

合作探究风度、优雅与教养有怎样的关系？更多指的是外在表现更强调一个人的内在气质尊重加上智慧，一个人就有了风度，而优雅举止即成了一个人自然而然的外在表现。本文循着教养——风度——优雅举止这一线索娓娓道来，叙议结合，层层深入地阐发了对教养的深刻认识。

合作探究明确：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。（4）举例说明本文主要的论证方法。

合作探究写法探究2二研读分析这篇文章的写作特色有哪些？明确：（1）行文活泼、灵动，思路清晰。本文从讨论教养本身