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语言治疗学考试模拟题（附答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下关于“言语”与“语言”的描述，正确的是（）

A.言语是社会约定俗成的符号系统，语言是个体运用语言的过程

B.语言是个体运用语言的过程，言语是社会约定俗成的符号系统

C.言语是外显的语音表达，语言是内在的符号系统

D.语言是外显的语音表达，言语是内在的符号系统

2.布洛卡失语症（BrocasAphasia）的核心特征是（）

A.流畅性口语，理解障碍轻，复述相对保留

B.非流畅性口语，语法缺失，复述困难

C.流畅性口语，找词困难，复述相对保留

D.非流畅性口语，理解严重障碍，复述保留

3.儿童语言发育中，“电报语”（双词句）通常出现在（）

A.12-18个月

B.18-24个月

C.24-30个月

D.30-36个月

4.构音障碍中，因舌肌力量不足导致的“舌尖音缺失”属于（）

A.运动性构音障碍

B.器质性构音障碍

C.功能性构音障碍

D.认知性构音障碍

5.评估成人失语症时，“中国失语症检查法（ABC）”不包括以下哪项内容（）

A.听理解

B.阅读理解

C.吞咽功能

D.书写

6.儿童语言发育迟缓的筛查中，“丹佛发育筛查测验（DDST）”主要评估（）

A.语言、社交、精细动作、大运动

B.语言、认知、情绪、自理能力

C.语言、听力、视力、运动

D.语言、智力、行为、沟通

7.吞咽障碍的“洼田饮水试验”中，“分两次以上喝完，无呛咳”属于（）

A.1级（正常）

B.2级（可疑）

C.3级（轻度障碍）

D.4级（中度障碍）

8.针对重度失语症患者的干预策略中，最优先考虑的是（）

A.恢复口语表达

B.建立代偿沟通方式（如手势、图片）

C.训练听理解

D.改善书写能力

9.儿童功能性构音障碍的干预原则不包括（）

A.优先纠正频率高、影响交流的音

B.从简单音（如/m/、/b/）向复杂音（如/s/、/zh/）过渡

C.强制儿童模仿正确发音，避免错误强化

D.结合游戏化训练，增加儿童参与度

10.帕金森病患者常见的言语障碍类型是（）

A.痉挛性构音障碍

B.弛缓性构音障碍

C.运动过少性构音障碍

D.运动过多性构音障碍

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.失语症（Aphasia）

2.构音障碍（Dysarthria）

3.语言发育迟缓（LanguageDelayed）

4.代偿策略（CompensatoryStrategy）

5.吞咽障碍（Dysphagia）

三、简答题（每题8分，共32分）

1.简述失语症与构音障碍的核心区别。

2.儿童语言评估需要收集哪些方面的信息？请列举至少5项。

3.成人吞咽障碍的临床筛查流程包括哪些步骤？

4.语言治疗中，如何通过“家庭参与”提高干预效果？请结合具体例子说明。

四、案例分析题（共28分）

案例1（14分）：患者王某，男，58岁，因左侧大脑中动脉梗死入院，病程2周。查体：意识清楚，右侧肢体偏瘫（肌力3级）。语言检查：自发语量少，说话费力，语句不完整（如“吃饭…碗…手”）；听理解：简单指令（如“闭眼”）可执行，复杂指令（如“先摸鼻子再拍手”）执行错误；复述：“苹果”可复述，“我今天去医院”复述为“去医院”；命名：出示“杯子”卡片，患者回答“喝水的…那个”；阅读：单字（如“门”）可识别，句子（如“今天下雨”）理解困难；书写：抄写“笔”正确，自发书写“名字”为“王…某”。

问题：

（1）根据上述表现，判断患者失语症类型并说明依据。（4分）

（2）为患者设计初期干预目标（至少3项）及对应的干预方法。（6分）

（3）列举2种适合该患者的评估工具，并说明选择理由。（4分）

案例2（14分）：患儿李某，女，3岁6个月，家长主诉“说话少，仅能说2-3字短句，不会主动提问，与小朋友互动少”。孕产史：足月顺产，无窒息史；听力筛查通过；智力筛查（韦氏幼儿智力量表）得分85（边缘水平）。语言评估：词汇量约50个（正常3岁儿童约800-1000个）；仿说能力：可仿说“妈妈抱”，但不会自发表达；听理解：“把玩具放桌子上”可执行，“先拿红色积木再拿蓝色”执行错误；社交沟通：呼名反应弱，很少用手指物，情绪易急躁。

问题：

（1）分析患儿可能的语言障碍类型及主要依据。（4分）

（2）设计3项针对性干预目标，并说明具体干预方法。（6分）